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상담의 과정
3. 상담의 기술
Ⅳ.융의 발달이론
1. 생의 전반기
2. 중년의 위기
3. 노년기
Ⅴ.성호사례분석
1.홀랜드직업인성이론 적용
2.아들러의 이론 적용
3.융의 발달이론 적용
4.성호 부모의 효과적인 학업지도 태도
1)성취동기
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상담자 교육과 훈련을 통해 준상담자로서 간단한 훈련을 시킨 후 집단 상담 때 활용했던 경험이 있었는데 효과가 좋았다. 이점에 착안하여 아동복지시설에의 집단상담시 효과성을 높이기 위해서는 집단상담자의 노력만으로 부족한 특수성이
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상담복지센터.
김하늘(2020). 진로집단상담프로그램이 대학생의 자아정체감, 진로의사결정 수준에 미치는 영향, 한세대학교 대학원.
전미영(2013). 대학생 진로집단상담 프로그램 효과에 대한 메타분석, 숙명여자대학교 교육대학원.
정연주(2015)
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상담자의 성격이 두 번째로 중요한 요인이라고 보았다.
(1) 연령
성인집단보다는 아동과 청소년 집단의 형성에 있어 더 중요하다. 상담자는 비교적 비슷한 연령의 내담자를 선택해야 하는데, 이때 내담자의 사회적 성숙도를 더 고려해야 한다.
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집단이론은 집단과정의 특정 차원을 강조하기 때문에 그들 각각에서 개념들을 선택적으로 빌어오도록 권장한다. 중요한 것은 당신이 집단과정을 개념화하기 위해 시간을 보낸다는 사실이다.
2. 우리는 성격과 품성은 효울적인 집단상담자가
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집단상담자의 가장 중요한 역할 중 하나는 집단 내에서 표현과 행동의 긍정적인 규칙을 만들도록 돕는 것이다. 기본 규칙들은 집단에 영향을 주는 문제들과 행동에 관련된 사항들을 명백하게 진술한다. 이 규칙들은 보통 첫 회기 때 상담자가
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아동의 인성특성 변화에 미치는 효
과.한국교원대학교 석사학위논문
전균승(2005)시간관리 자기관리, 중앙경제평론사
홍순정, 이규미 (2010) 정신건강, 한국방송통신대학교 출판부
강미(2014).자기관리기술 향상 집단상담 프로그램이 초등학교 6
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집단상담 프로그램 개발 및 효 과분석. 목표대학교 대학원 석사학위 논문.
노안영 강영신(2007). 성격심리학. 서울: 학지사.
류종훈(2001). 아들러의 심리학적 입장으로 본 성공한 인물평가. 명지대 국제교육 정보연구 학술지.
박일숙(2002). 아동
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집단상담 프로그램, 1994
* 문정녀, 인성교육 집단상담 프로그램이 아동의 사회성 향상에 미치는 효과, 울산대학교 교육대학원 논문, 2002
* 송영숙, 실천적 인성교육 프로그램 구안 적용을 통한 바람직한 생활태도 형성, 1997
* 이경미, 학생·교사
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아동들을 만나서 개별적으로
상담이나 지속적인 관심을 가짐으로써 아동들의 학교 적응도를 높이고 아동들에
게 힘을 줄 수 있는 지지 집단을 형성(교사나 또래집단)하여 아동들이 학교에
대한 불편함이나 어려움이 없도록 도와주었으며
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