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발달장애인들의 재활 프로그램에는 어떤 것이 있습니까
△ 교육청으로부터 서비스를 받을 수 없는 기간인 0세에서 3세까지의 발달장애인들은 언어와 물리치료를 받을 수 있도록 우리가 기관을 알선해줍니다. 학교에 입학하면 방과후 시간동
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발달장애인들의 재활 프로그램에는 어떤 것이 있습니까
△ 교육청으로부터 서비스를 받을 수 없는 기간인 0세에서 3세까지의 발달장애인들은 언어와 물리치료를 받을 수 있도록 우리가 기관을 알선해줍니다. 학교에 입학하면 방과후 시간동
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장애아동의 권리, 사회 보장 및 아동보호시설의 권리 생활수준 향유의 권리 1항과 관련해 부모의 책임을 확인하고 2항과 관련해 영양, 의복, 주거 등 필요한 지원을 국가로부터 받을 권리 등이다.
3) 교육,여가 및 문화 활동에 대한 권리
아동권
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유아에 대한 이해와 지도능력, 유아교육기관의 장애유아를 위한 특수설비 설치, 장애유아를 수용하고 이해할 수 있도록 일반유아와 부모들에 대한 교육이 필요하다.
4) 전이 프로그램의 필요
발달지체나 장애를 가진 유아들은 친숙하지 않은
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Education Infantand Tlddler Program)을 바탕으로 한 가정 중심 부모교육 프로그램을 우리나라 저소득층 가정을 대상으로 실시하였고, 그 효과를 2차에 걸쳐 평가하여 보고한 바 있다. 평가보고서(이성진 외, 1988년, 1989년)에서는 아동발달, 어머니의 태
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교육학회(The National Association for the Education of Young Children): www.naeyc.org
- 0~8세 영유아기 아동의 복지 증진을 위해 교육 및 발달 서비스를 제공하는 기관의 질적 향상에 초점을 맞춤.
- 회원, 교사 및 기관 운영자, 가족, 고등교육기관, 학생 등 다양
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가 더 이상 그들을 도외시 할 수는 없는 것이다. 이러한 장애인의 편의시설에 대한 대책은 모든 사람이 보편적인 권리를 가져야 한다는 인권사상에 기반을 두고 우선적으로 시행되어야 할 것이다.
다음으로 우리의 교육 현실을 들 수 있다.
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교육운영위원회에서 논의된 사항을 중심으로 교육계획을 작성한다.
개별화교육계획을 개발하는데 가장 고려해야 할 사항은 아동의 장점과 아동의 교육적 요구와 부모의 관심이 일치되어야 한다. 즉, 아동이 무엇을 하지 못하거나 장애에 초
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가복지까지 서비스의 범위는 구체화 되어있으며 더 나아가 지역주민과 교류할 수 있는 장애유아통합교육까지도 실시하고 있는 서울시에서 몇 안 되는 기관이었다. 명칭에서 볼 수 있듯이 장애아동도 일반아동과 같이 교육받을 수 있는 통합
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부모나 부모대리인에 의한 초기면접, 아동의 평가도구에 의한 검사. 아동관찰 등을 통하여 발달 정도와 자폐증상의 정도를 평가한 뒤 교육프로그램을 작성하여 치료교육을 실시하는 것이 바람직하다.
4. 자폐아의 치료
자폐아동의 고립 상태
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