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장애를 가능 한 한 빠른 시기에 발견하여 치료하고 교육할 수 있도록 보건소나 병원을 통한 저렴한 영 유아발달검사의 실시나 대국민 홍보 등 국가적 차원의 관심과 노력이 요구된다고 할 수 있다.
3)장애아동에 대한 정확한 자료 파악
장애
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발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 아동의 사회성 문제
I. 친구들과 어울려 놓지 못하는 아동
II. 내 것과 남의 것을 구별 못하는 아동
III. 남을 자주 때리는 아동
IV. 학교가기 싫어하는 아동
V. 길을 잃거나 가출
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가, 2017 아동복지서비스의 대상과 분류
I. 아동복지서비스의 대상
1. 요보호 아동
1) 가정환경상의 문제를 지닌 요보호 아동
2) 발달상의 장애를 지닌 요보호 아동
3) 사회적, 법적 보호를 요하는 아동
2. 일반아동
II. 아동복지
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발달장애 : 자폐장애
3) 파괴적인 행동장애
4) 학습장애
5) 아동 청소년기의 불안장애
6) 섭식장애
7) 배설장애
8) 언어장애(말더듬기)
9) 틱장애
4. 장애아동에 대한 사회복지전문직의 개입
1) 장애아와 가족의 상황
2) 장애아와 가
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교육 진단에 의해서 개별화교육 프로그램이 계획되어야 한다.
진단과 평가 활동에서는 특수교사가 주로 직접 서비스 제공자로서의 역할을 수행하게 된다. 특수교사는 장애 유아를 판별하고, 유아 발달에 대한 검사를 실시하고, 다양한 측면
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가서 지역사회에 거주하는 것을 말한다. 정상화 정책은 장애아동에게 정상적인 일상생활, 정상적인 발달, 경험, 독립적인 선택의 기회 및 정상적인 환경 속에서 생활하고, 일하고, 놀 수 있는 기회를 제공한다.
3) 주류화
정상화 원리가 교육
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장애인의 체력. 운동능력의 특징
2) 지적장애인의 운동기회와 운동환경
3) 지적장애인의 특수체육 실시상 배려점·고려점
4) 지적장애인의 스포츠활동시 건강상 유의점
2.지적장애인을 위한 체육활동 지도
1. 도전과 성공을 위한 프로그램
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아동복지론, 학지사.
4. 김나희(2012), 민간 보육서비스 제고를 위한 보육지원 개선방안 연구, 광운대학교 경영대학원.
5. 이창승(2010), 영유아 보육서비스 개선방안에 관한 연구, 전북대학교 행정대학원.
6. 보건복지부, www.mohw.go.kr.
7. 국가법령정
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가 방안 연구. 국립특수교육원.
정신지체인 전국 부모연합회. http://members.namo.co.kr/~Monjapa/main.htm 1. 유아특수교육의 필요성
2. 유아특수교육의 의의
3. 유아특수교육의 패러다임의 변화
4. 유아특수교육의 이론적 배경
5. 장애아동의
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가능성이 가장 분명한 시기에 모든 변화의 노력이 집중될 수 있어야 한다. 지금까지의 영 유아 중재연구나 교육의 성과 역시 이를 뒷받침하는 것으로 명시하였다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유아특수교육의 프로그램 실행
1. 장애 영·유아 조기교
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