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부모들의 최대 관심사임과 동시에 영유아의 발달과 직결되는 매우 중요한 개념이라고 하겠다.
일반적으로 보육의 질은 교사의 자질 및 교사 대 아동의 비율, 물리적 환경, 프로그램의 활동내용, 그리고 가족 및 지역사회와의 관계 등을 주요
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아동의 교육환경과 교육계획에 관심을 갖고 적절히 개입해야 하며 필요한 경우, 아동이 가정이나 다른 장소에서 부모나 다른 사람에 의해 개별화된 특수한 교육을 받는 것도 고려해 볼 수 있다. 1. 아동기의 개념
2. 아동의 발달
1)
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가정의 아동들의 지원도 2006년 도시근로자가구 월평균 소득의 70% 수준까지 지원하고 있다. 5세아 무상교육의 경우 2006년 도시근로자가구 월평균 소득의 90% 수준까지 지원하며 농어촌의 경우 100% 수준까지도 지원한다. 취학 전 장애아보육의
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가정의 아동들에게 초점을 맞추어 빈곤의 악순환을 끊기 위한 하나의 방법이다. 이러한 빈곤 대책의 예로는 빈곤가정의 출산을 제한함으로써 빈곤의 발생과 존속을 줄이려는 가족계획 프로그램과 빈곤가정의 아동들의 열악한 주거교육건강
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프로그램 : 문화체험, 견학, 캠프, 레크레이션
-가족기능강화 : 상담, 사례관리, 부모 및 가족상담
-지역사회연계 : 보호자와 지역사회 자원연계, 결연후원사업 등
-아동권리보호 : 생존권, 복지권, 문화권, 발달권, 학습권의 권리보호를 위한 각
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부모와 교사 간 긴밀한 협력체계를 구축하여 학생의 학교 적응과 사회성 발달을 지원한다. 예를 들어, 2022년 통계에 의하면 장애 학생의 학습 성취도를 높이기 위해 85% 이상의 학교가 개별화교육계획을 시행했으며, 수화통역사 배치율도 77%에
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프로그램의 개발 및 시설아동에 대한 편견의 불식 등이 이루어져야 한다. 즉 시설아동에게 부정적인 영향을 주는 조건들을 제거 또는 완화시킴으로써 시설병이라고 하는 시설아동의 성장·발달장애를 극소화하는 것이 중요한 과제이다.
우
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교육적 혜택을 얻을 뿐 아니라 사회성 발달이 촉진될 수 있다. 일반 아동들 역시 장애아동과의 상호작용 경험을 통해서 더불어 살아가는 데 필요한 태도를 자연스럽게 학습할 수 있다.
5) 보육 프로그램의 사례
나카 지자체의 엘타 주택지역에
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장애아동이 적절한 공교육을 받을 수 있도록 권리를 보장하고 이와 더불어 장애학생에 대한 사회복지서비스 및 프로그램이 실시될수 있도록 관련법 제개정은 물론 다양한 옹호활동이 행해져야 한다.
5) 장애아 부모 및 가족에 대한 개입
학교
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장애위험아동의 적격성 판정을 통한 적절한 특수교육이 제공되어야 한다. 여섯째, 전국적 규모의 모델 프로그램 운영되어야 한다.
이와 더불어 장애아의 유아특수교육이 활성화를 위해서는 제도적인 의료서비스가 선행되어야 할 것이고 유
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