|
아리스토텔레스 중용의 교육 실천적 의미/ 성몽무/ 경성대 교육대학원
아리스토텔레스의 행복론에서 덕과 성품의 의미/ 김태엽/ 연세대 대학원 1. 선정이유
2. 이론 설명
-아리스토텔레스의 중용과 행복
3. 경험 사례
4. 수업에서의 적용
|
|
|
아리스토텔레스, 최명관 역, 니코마코스 윤리학, 서광사
백정임, 아리스토텔레스의 덕에 대한 도덕 교육적 의미 고찰 :니코마코스 윤리학을 중심으로, 성균관대 교육대학원 석사학위논문, 2003
오흥서, 아리스토텔레스 윤리학의 행복론 연구 :
|
|
|
아리스토텔레스 『니코마코스 윤리학』
칸트 『윤리형이상학 정초』
서강식 외 3명『초등교사를 위한 도덕과 교육원론』 인간사랑 Ⅰ. 이론 선정 이유 (필자가 주목한 관점)
Ⅱ. 이론 분석
1. 아리스토텔레스
①서양철학사적
|
|
|
론(1)
╋━━━━━━━━━━─────────
〔장 피아제〕
≪ 사 진 ≫
• Jean Piaget
• 1896. 8. 9 ~ 1980. 9. 16
• 스위스의 심리학자
· 논리적 사고 발달에 관한 연구를 통하여 인식론의 제반 문제를 추구
· 주요 저서
|
|
|
아리스토텔레스가 제시한 덕에 있어서 인지적, 정의적, 행동적 측면의 통합과 습관화의 중요성, 실천적 지혜를 학생들이 실현할 수 있게 될 것으로 기대한다.
개인적으로는 이론과 교육의 접점을 찾아 수업모형을 개발해보는 것은 장차 선생
|
|
|
아리스토텔레스의 도덕교육론을 모색해 보았다.
아리스토텔레스는 인간이 연구해 놓은 모든 학문의 분야에 대해서 선두적인 식견과 지금까지 영향을 줄 수 있을 만큼 탁월한 학문적 깊이를 지닌 학자로서, 우리는 아리스토텔레스의 도덕교
|
|
|
론
이번 과제를 준비하는데 참 오랜 시간이 걸렸던 것 같다. 처음 과제를 접하고 막막한 순간에서부터 아리스토텔레스의 이론을 주제로 결정하기까지, 그리고 사례를 분석하다가 나딩스의 배려윤리를 조사하게 되고, 두가지 이론을 접목시켜
|
|
|
론”, 법문사, 2011
- 강희원, “아리스토텔레스의 정의론에 비우어 본 법이념으로서의 정의”, 한국법철학회, 2003
- 홍기원외, “한국 성인의 이념적 지형과 심리적 요인”, 한국사회 및 심리성격학회, 2010
- 이용필, “배분적 정의론”, 현대사
|
|
|
존재에 대한 나의 생각을 글로 표현해 보았다. 횡설수설할지라도 어느 때 보다 진지하게 나의 존재에 대해서 생각해 보았던 시간이다. 인간에게 탁월한 이성이 있는 것은 저주 일 수도 있고 축복일 수도 있다. 이성을 가진 인간에게 형이상학
|
|
|
론”, 법문사, 2011
- 강희원, “아리스토텔레스의 정의론에 비우어 본 법이념으로서의 정의”, 한국법철학회, 2003
- 홍기원외, “한국 성인의 이념적 지형과 심리적 요인”, 한국사회 및 심리성격학회, 2010
- 이용필, “배분적 정의론”, 현대사
|
|
메뉴펼치기
