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아이들은 유적지가 직접 발굴되는 현장을 몸소 목격하고 각종 유물들도 살펴보면서 역사에 대한 흥미증진을 이룰 수 있을 것이다. 이것이 원활하게 되지 않을 경우 전통문화체험을 해보고자 한다.
내가 하고자 하는 방과 후 학교 프로그램의
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프로그램들도 설계하며 긍정적 교육철학을 가지고 학생들과 함께하는 학급을 만들고 싶습니다. 이는 단순히 공부의 지식만이 아니라 학교를 한 사회의 측면에서 학생들과 선생님들이 어울리는 학급이라 하겠습니다. - 프로그램 설계에
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프로그램이 끝난 후 느낀 점에 대해서 아이들과 토론과 느낀 점 이야기하기
*아이들 서로 마지막 인사나누기 서로 서운함 표한하기
*각자 메모지, 필기도구
*프로그램 담당자
*사회복지사
*자원봉사자
6.평가
- 초기평가 :프로그램의 목적, 목
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아이들, 따돌림 당하는 아이들. 청소년 대화의 광장.
김준호, 박정선, 김은경(1997). 학교주변 폭력의 실태와 대책. 한국형사정책연구원.
손진희, 홍지영, 양재혁(1998). 따돌림을 당하는 아이들을 위한 집단상담프로그램 개발. "왕따" 현상에 대한
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프로그램 평가>
1.이주여성의모국어책읽어주기가자발적으로이루어지고있으며,자원봉사자들의언어발달을위한자극,설명과단어를반복해주는방법들이자신들에게많은도움되었다고표현.
2.놀이체육프로그램으로인한가장큰성과는아이들이
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아이들이 그동안 문명의 이기로부터 상상력의 기회를 빼앗겼다면 이제는 상상력의 보고인 자연 속에서 아이들을 놀게 해주어야 한다.
셋째, 발도프르 프로그램은 발도르프 유치원에서부터 시작하여 발도르프 학교에 이르기까지 혼합연령학
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프로그램의 내용을 좀 더 다양한 폭으로 넓혀 과목의 선택 사양이 넓어졌으면 좋겠다는 것이 그 주된 내용이다.
또 한가지는 학부모들이 내 아이를 다른 아이들과 구별하여 특기 개발교육을 중점적으로 가르치려는 마음을 짚어볼 수 있었다.
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프로그램에서 강조하는 개념과 기술을 간단히 요약정리하면 다음과 같다.(백순옥, 2001)
· 아이들의 행동을 이해하자.
· 잘 들을 줄 알자.
· 아이들에게 용기를 심어주자.
· 누구의 과제인가?
· 아이들에게 상처를 주지 않고 의견을 말하자.
·
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프로그램인 아동의 보호학습지도뿐만 아니라 부모교육, 부모 상담과 아동의 사례관리, 지역사회연계 및 옹호활동, 자원봉사자 관리 등의 한층 강화 된 아동복지시설로 통합적인 사회복지서비스를 제공해야 한다. 아동교육을 위한 전문적인
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프로그램으로 이끌 수 있었고, 환경, 지각발달, 그리고 행동 발달 사이에 상호작용에 대하여 가치 있는 정보를 제공할지도 몰랐습니다.
결론
동유럽의 고아원들로 부터 입양된 보호시설에 장기간 수용될수록 아이들에게 좀 더 비 전형적인
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큰 즐거움과 자부심을 느끼고 있습니다. 아이들이 저와 함께 다양한 프로그램 활동을 통해 심신의 발달을 이루는 모습을 보면서 큰 기쁨을 얻음과 동시에 돌봄전담사의 자질과 역할이 얼마나 중요한가에 대해서도 느끼고 있습니다.
저의 성
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프로그램은 어린이들의 흥미와 언어적 이해를 돕는 중요한 콘텐츠였기 때문에, 제가 맡은 역할에서 목소리 톤과 발음의 정확성뿐만 아니라 감정 표현이 매우 중요했습니다.
처음 프로그램에 참여했을 때, 아이들이 집중하지 않거나 반응이
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프로그램에 참여하게 되었고, 여러 팀원과 함께 아이들에게 다양한 교육 프로그램을 제공하는 일을 맡았습니다.
프로젝트 초기, 각자 맡은 역할이 분명하지 않아 혼란스러운 상황이 발생했습니다. 저는 팀의 리더로서 팀원들과의 소통을 통
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프로그램은 아이들의 창의력을 기를 뿐만 아니라 자기표현을 하는 경험을 통해 총체적인 언어 발달에 도움이 된다고 생각합니다. 이처럼 즐겁게 활동하며, 자연스럽게 학습 경험도 쌓을 수 있는 푸르니만의 특성화 프로그램은 저에게 매력적
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생활계획표를 내손으로 만들 수 있고, 저것을 배우면 가족사진을 아주 멋지게 꾸밀 수 있다, 하는 식으로 동기를 강화시켜 주는 것입니다. 이런 동기를 심어주면 파워포인트, 한글, 엑셀, 포토샵 같은 프로그램을 아이들이 초롱초롱한 눈으로
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