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배경은 중류층이고 유아의 능력은 특별히 뛰어나지도 쳐지지도 않은 보통수준이다. 1달간 매주2회 총 8회의 미술활동 시간을 가졌다.
(2) 적용과정
본 연구에서는 레지오 에밀리아 접근법의 상징화의 주기를 참고로 하여 프로젝트를 진행하였
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아니라 주고 싶어하는 특성. 유아교육에 있어 환경과 관계, 기록의 중요성을 강조
(2) 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표
교육과정의 목표를 정해 놓고 있지 않은 점에서 다른 일반적 교육과정과 구분
(3) 레지오 에밀리아 교육 내용 및 활
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아교육은 교회와 국가 간의 갈 등속에 있었고, 20세기 초입에 들어서서야 독지가의 의해 설립된 사립기관들이 대부분 시로부터 재정 지원을 받기 시작했다.
또한 지역사회 중심운영은 레지오 에밀리아 교육의 내용과 방법의 필수적인 부분이
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아의 경우 활동 장소나 함께 활동할 친구의 선택 돕기 등이 강조된다. 이와 유사하게 레지오 에밀리아 접근법에서도 유아의 교육활동 과정에 대한 교사의 세심한 관찰과 유아에 대한 이해, 이에 기초한 안내 및 적절한 언어적인 자극을 강조
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교육비 지원, 자료나 매체의 구입, 환경의 개선 등과 같은 경제적인 지원요소에 대한 필요성을 더 중요하게 인식하고 있는 것으로 나타났다.
(4) 레지오 접근법에 대한 해석과 적용양상의 다양성
유아교육기관에서 ‘레지오 에밀리아 접근법
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