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안내, 1장부터 19장까지의 개관, 학습목표, 요약, 그리고 워크북의 학습안내를 한 번 정도 읽어보고, 또한 본 교재 및 워크북의 제반 구성요소를 살펴본 후 자신이 파악한 세계의 역사 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법에 대해서 서술하시오.
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정도 마련되어 있다. 앞서 언급했듯이 역사에 정답이 없으므로 자신만의 정답을 찾는 시간으로 삼고 자기 생각을 정리해보는 글쓰기 기회로 활용하면 좋을 듯하다. 교재에서도 먼저 스스로 생각하여 작성한 뒤 워크북의 서술 내용과 대조해
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로는 세계사의 지식을 잘 활용하게 될 것이라고 확신할 수 없다. 아는 것과 지식을 활용하는 것은 다르기에 내가 배운 지식을 활용할 수 있는 방법이 있는 것도 좋을 것이다. 예를 들어 세계사를 배우는 것이기 때문에 전혀 다른 지역의 역사
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유의미한 세계사의 학습을 위해서는 학습의 목표와 함께 이를 달성하기 위한 효율적인 전략이 필요할 것이다.
학습의 목표가 정해졌다면 학습의 전략에서는 학습태도와 학습방향이 가장 중요하다. 학습태도 및 학습방향은 수많은 국가와 수
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황과 배경을 고려하여 학습한다. 우리가 <세계의 역사> 교과목을 통해 역사를 학습하는 가장 큰 이유는 현대사회를 이해하고 미래사회에 대비하기 위함이다. 따라서 다양한 국가의 역사를 학습하는 과정에서 오늘날 사회의 모습과 세계
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한 국내 세미나 자료. 한국교육개발원.
송미영 외. 2009. 충난다 지역아동센터 평가 결과보고서. 충청난다도 지역아동센터 평가운영단.
신용하. 1985. 공동체 이론. 문학과 지성사.
신현두. 2009. 지역아동센터 운영 현황 및 향후 개선방향. 지역아
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한 삼상 19장
1. 배경 및 개관
2. 다윗의 탄원과 찬양(1-5 절)
3. 악에 대한 공의의 보응 간구(6-13 절)
4. 악인의 멸망과 의인의 구원에 대한 확신(14-17 절)
Ⅶ. 삼상 19장의 구속사적 개관
1. 이스라엘을 향한 하나님의 은혜
2. 다윗과
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