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정의
Ⅲ. 교육의 기본가정
Ⅳ . 교육의 긍정설
Ⅴ. 교육의 부정설
Ⅵ. 교육의 3요소와 교육과정의 관계
Ⅶ. 교육의 본질적 기능과 비 본질적 기능
Ⅷ. 형식적 교육과 비형식적 교육의 상호관계
Ⅸ. 가정교육
Ⅹ. 현대 가정
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. 부모가 자녀를 더 잘 양육하도록 돕는 것이 역으로 학대를 줄이게 한다.“고 주장한다. 1. 역사적 개관
2. 정의, 진단적 준거 및 주요 특징
3. 경험적 타당성
4. 관련된 특징
5. 역할
6. 발달경로와 예후
7. 원인
8. 치료와 예방
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학습장애를 제거하는 데 집중되었다. 구체적 프로그램들 대부분은 가정의 문화적 환경이 열악하여 문화실조의 가능성이 있는 아동들에게 취학 전부터 적절한 교육적 조치를 하는 데 집중되었다.
문화실조로서 언어실조 : 번스타인의 언어실
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치료
ⅶ)예방
ⅷ)간호
②무균성 뇌수막염ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ(4)
ⅰ)원인
ⅱ)증상
ⅲ)진단
ⅳ)치료
ⅴ)비교
③결핵성 뇌막염ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ
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아동이 지각하는 형제 관계와 자존감과의 관계』, 고려대학교 석사학위논문.
한인영·홍순혜·김혜란·김기환(1997), 『학교와 사회복지』,학문사. Ⅰ.서론
1) 지능의 정의
2) 지능 발달
3)지능 지수
4) 지능검사의 종류
5) 지능
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외, 사회복지실천의 이해, 2000, 학지사
김성이 외, 청소년복지학, 2004, 집문당 1.개별지도사업
2.집단지도사업
3.지역사회조직사업
5.가족치료 접근방법
6.또래상담 접근방법
7.청소년과 일하는 사회복지사로서의 준비
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분석
2) 외국의 미혼모 사회복지 서비스 사례 분석
6.미혼모 문제의 해결을 위한 대안
1) 정책적 개선방안
2) 제도적 개선방안
3) 행정적 개선방안
4) 미혼모들의 자존감 향상을 위한 사회복지 치료방안
Ⅲ.맺으며
참고자료 및 문헌
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아동은 물론 초등학교 전학년에 까지 실시될 수 있으며 학교는 물론 임상장면에서 사용될 수 있다.
K-ABC는 여러 가지 목적을 위해 유용하게 사용될 수 있다: 심리학적 및 임상적 평가, 학습장애나 기타 장애아의 심리교육적 평가, 신경심리학
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장애와 학습장애
2) 중도․중복장애
3) 지적장애
4) 언어발달지체
5) 실어증 환자
9. 보완대체 의사소통의 현주소와 향후 개발 가능성 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ16쪽
1) 보완대체의사소통의 발전
2) 정책 결정자들이 바라보는 보
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분류
개인 음악요법 : 치료자의 영향이 크므로 사전에 치료목표를 정확하게 설정해야 함
집단 음악요법 : 집단의 역동을 잘 조절하는 것이 중요
- 인격을 존중하고 칭찬의박수를 적절히 보내며 예의나 도덕도 함께 학 습하도록 함
② 체험의
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