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장애 아의 1/3이 특정 읽기 지체를, 역으로 읽기 지체아의 종합하는 과정이 임상장면에서의 학 습장애 평가가 되겠으며. 평가 후에는 개개인 아동의 상태에 따라 치료를 위한 적절한 전 문가와 기관에 의뢰하는 것이 좋다.
10. 학습장애 아동 치
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학습방법을 찾아본다.
아이를 위한 적절한 치료자, 치료시설을 찾아 도움을 받는다.
▶ 학습장애 치료 프로그램
학습장애아문제는 장애를 보이는 영역 자체를 도와 능력을 키워주는 것이 중요.
치료 프로그램은 내적 과정상의 문제와 함께
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교육학과 박사과정)
ㅇ http://www.eduvill.co.kr/kid/
ㅇ http://www.kser.co.kr/ 1. 서론
2. 본문
(1) 정서·행동장애의 정의
(2) 정서·행동장애의 분류
(3) 행동장애의 발생원인
(4) 정서·행동장애의 유형
(5) 정서·행동장애아의 치료방안
(6)
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학습장애 심포지움 / 삼성 학습장애연구소
- 한국언어병리학회(편)(1994) / 언어장애아동의 가정지도 / 서울: 군자출판사
- 한국언어병리학회(편)(1995) / 언어치료 전문요원 교육 / 서울: 한학사 Ⅰ. 언어장애의 정의
Ⅱ. 언어장애의 종류
1
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학습장애아교육, 서울, 단국대 특수교육학연구소, 1989
김정권 - IEP 구안 실제, 서울, 도서출판 특수교육, 1992
김정권 외 - 특수교육의 새로운 동향과 특수교육과정, 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원회, 특수교육과정의 개정 방향,
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장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체의 개념
1) 정의
2) 분류체계
2. 정신지체의 원인
1) 선천적인 원인
2) 후천적인 원인
3. 정신
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학습장애의 진단과 치료전략에 이용할 수 있도록 함.
(5) 학습장애의 다양성(1980~)
1984 Poplin - 다양한 학습장애가 있음을 주장
1994 Mather & Roberts - 학습장애 영역의 존재자체 위협과 학습장애아동들에 대한
서비스가 감소하거나 없어질지도 모
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치료방법 ……………………………………………………… 12
Ⅳ-iii. 느낀 점………………………………………………………………………………………… 13
-학번 순으로.
■ 참고문헌 ……………………………………………………………
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학습장애를 치료하는 데 커다란 걸림돌이 된다. 아동이 자존감을 형성하고 학습에 흥미를 갖도록 하는 것은 보모와 교사의 몫이다.
- 내포형성, 책임의 공유, 치료과정의 구조화, 정직성(진실성), 성공의 경험, 흥미 제공
(2) 직접적 지시
- 성공
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아동, 시각에 문제가 있는 아동, 청각에 문제가 있는 아동, 혹은 사회. 경제적 환경이 문제가 되는 아동들은 각각 정신 지체아. 시각장애아. 청각장애아. 문화실조아 등으로 분류됩니다. 따라서 무턱대고 공부를 못한다고 해서 학습장애라고
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