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아동, 정신지체아동, 그리고 정신연령이 4세 이상인 자폐아동을 대상으로 샐리-앤(Sally-Anne)과제를 만들어서 실험한 결과 마음이론의 결핍은 정신지체와는 독립적이며, 자폐장애 특정적이라는 주장이 제기되었다. 자폐아동은 정신연령이 4세
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자폐성장애아동들 대부분은 정신지체를 나타내지만, 어떤 경우는 정상이거나, 정상 이상의 지능수준을 나타내기도 한다. 따라서 자폐성장애아동들을 위한 적절한 교육과정 및 교육방법을 결정함에 있어서 인지 발달정도를 고려함은 필수적
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아동의 인지적 측명을 발달시킬 수 있음을 보여주는 일이 된다.
Ⅶ. 결론
사람은 발달단계에 따라 자연스럽게 적응행동을 배워나간다. 그러나 다양한 장애 중에서도 설명되기 어려운 장애중의 하나인 자폐증은 각기 그 상태의 차이는 있지만
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아동의 언어지도실제를 보고하면서, 발달장애아의 효과적인 언어지도기법의 하나로 난화기법을 제시하였다.
Ⅶ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 마음이론
자폐아동은 마음이론이 발달하지 못하였거나 손상되어 있으므로 타인의 마
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폐(자폐아동, 자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 치료와 교육
사회성, 의사 소통 및 인지적 발달을 증진시킨다.
상동 행동과 특정한 부 적응 행동을 제거해 준다.
가족과 각 개인이 고통을 도와주어야 한다.
자폐아는 이런 증상을 지닌다”라
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자폐성 발달장애아동이 10000명당 2.0명이 출현하고, 준거를 폭넓게 적용한 경우는 10000명당 2.8명이 출현한다고 보고하였다.Treffert(1970)는 미국의 Wisconsin 주에서 행한 유아 자폐증과 아동기 정신분열증 출현에 관한 조사 연구 결과 자폐성 발달
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장애가 주장애로부터 유래되는지 그렇지 않은지에 대한 답을 구하지 않은 채 자폐증을 생각하게 된다. 자폐아동에 관해 심리적 구성성분을 연구하는 현 접근방법 대신 앞으로는, 특히 사회적 상호작용과 언어발달이 교차할 때 심리기능의 서
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발달 장애 아동과 자폐증 아동의 지도에 대한 연수를 받고, 특수교사는 일반아의 학습과 기능을 돕는 연수를 받아야 한다.
학급의 크기는 15명의 일반아동과 3명의 발달 장애아(자폐아)로 구성된다.
이 프로그램을 운용하는 데 필요한 자원인
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적응에 영향을 주지 않았다. 따라서 정상인 형제가 장애아로 인해 나타내는 결과를 단정지을 수 없다(김은주, 1993).
Ⅶ. 자폐증(자폐아동, 전반적 발달장애)의 치료교육
자폐아의 치료교육에 있어서 가장 중요한 것은 조기 발견으로 교육과 치
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자폐증은 어떠한 문화권에서나 찾아볼 수 있는 특이한 아동의 장애증상으로서 1943년 Leo Kanner에 의해 최초로 명명되어 하나의 특수 집단으로 기술된 이후 자폐아동은 분명한 하나의 임상증후군으로 입증되고 있으나, 현재에 이르기까지 그 원
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