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,000원×2개=100,000원
100,000원
100
시각장애용 지팡이
120,000원
20,000원×6개=120,000원
120,000원
100
목발
90,000원
15,000원×6개=90,000원
90,000원
100
휠체어
800,000원
200,000원×4대=800,000원
800,000원
100
안대
12,000원
2,000원×6개=12,000원
12,000원
100
식대비
120,000원
30
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이다. 우리 나라 학교의 교육과정은 경직성이 매우 높은 편이다. 즉, 국가 수준의 교육과정을 절대시하고 그것을 준수하는 것이 최선의 방법이라 생각하는 경향이 많았다. 그러나 이제는 지역 수준, 학교 수준, 학급 수준, 교사 수준, 학생 수
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부문별 차별 문제 – 삶의 영역 중 장애우 차별이 가장 큰 문제가 되는 부문으로 36.4%가 ‘노동’, 34.5%는 ‘이동권’ 문제를 지적해 장애우들이 취업과 이동권에서의 차별 문제를 가장 심각하게 인식하고 있는 것으로 나타났다.
노동 부
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아니라 학교 행정가, 일본아동과 장애아동의 학부모, 학교 안의 다양한 직원들 지역사회의 주민까지도 포함되고 참여되는 구조를 의미한다. 이런 측면에서는 분명 우리는 갈 길이 멀다. 선진국과 달리 우리나라의 통합교육을 실시하는 학교
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애우와 비장애우가 함께 하는 통합프로그램에 대해 살펴보았다. 통합교육은 장애유아를 일반 교육과정에 물리적(시간적)으로 통합하는 것 외에도 학문적, 사회적으로도 통합하는 것을 의미한다. 시간적 통합이란 일정 시간동안 장애를 지니
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애우들은 배제를 시키게 된다는 단점이 가장 먼저, 가장 많이 지적되는데 이는 공무원 채용시험 제도 자체를 바꿈으로써, 장애우들은 해당대상에서 제외시킴이 타당하다고 생각된다. 비장애우들과 장애우들이 애초에 같은 제도 하에서 (물론
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