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교과의 설정과 내용 구성은 국가 정체성의 문제와 관련되어 국가적 명분과 분리될 수 없다.
2) 역사교육 목적 논의의 허실
① 역사교육의 근본적인 문제점과 해결책을 목적론으로 단순화.
역사교육의 목적을 정한다고 해서 가르칠 내용이 자
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양호환·이영효,『역사교육의 이해』, 삼지원, 2001
이영효,「세계사 교육에서의 '타자 읽기'」,『역사교육』86, 역사교육연구소,2003
최완기,『역사교육과 학습내용의 선정』,느티나무, 2003
안희돈,「새로운 역사 교과서 구성방안」,『역사교육
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양호환·이영효,『역사교육의 이해』, 삼지원, 2001
이영효,「세계사 교육에서의 '타자 읽기'」,『역사교육』86, 역사교육연구소,2003
최완기,『역사교육과 학습내용의 선정』,느티나무, 2003
구학서 편저, 『이야기 세계사』, 청아출판사, 1987.
안
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양호환, 미국 역사교육의 동향과 쟁점
마지막으로 역사과 국가표준 또한 논란의 대상이 되고 있다. 표준서는 역사적 이해와 역사적 사고를 고양시키는 데 그 목적을 두고 있다. 즉 학생들이 역사 수업을 통해 무엇을 알아야 하는가 하는 문제
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양호환, 2010, 「역사적 사실의 특징과 역사교육의 특수성」, 『역사교육』 .
최창순, 2014, 「역사적 사고력 신장을 위한 연표 놀이 학습의 구안 및 적용」, 학위논문(석사)-한국교원대학교 교육대학원.
키스 바튼·린다 렙스틱, 김진아 역, 역사
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