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대한 긴급조치(1945~1946) 2. 교수요목기(1946~1954) 3. 제1차 교육과정(1954~1963) 4. 제2차 교육과정(1963~1973) 5. 제3차 교육과정(1973~1981) 6. 제4차 교육과정(1981~1987) 7. 제5차 교육과정(1987~1992) 8. 제6차 교육과정(1992~1997) 9. 제7차 교육과정(1997~)
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어야 한다. 각자 자기 주장대로 문제에 대한 대안을 찾았을 때, 그 대안을 서로 비교?평가하며 학습 과정을 마무리 할 수 있다. Ⅸ. 결론 교과서 분석에서는 제7차 사회과 교육과정에서 제시한 종합 및 행동영역목표에 접근할 수 있는 내용설
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및 평가 1. 개관 2. 유신헌법의 내용 2.1 기본권보장의 약화 2.2 대통령의 권한 강화 2.3 통일주체국민회의 2.4 유신헌법 기본 내용종합 2.5 주요 판례 내용 3. 유신헌법의 평가 Ⅴ. 결어 VI. 제7차 개정헌법
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Educational Opportunity, New York:Vantage Books. Silver, H.(1994). Good Schools, Bad Schools, British Library Catagloguing-in-Publication Data. Ⅰ. 서론:학교연구와 교육과정 정책 1. 교육과정 개정배경 2. 교육과정 정책의 변화 3. 제7차 교육과정의 적용 관점 4. 효과적인
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제7차 교육과정에 이르기까지의 교육과정 선택 주체의 변화를 살펴보면 교육과정 선택의 주체는 점점 확대되어 왔으며, 일차적인 선택의 주체 또한 교육의 공급자에서 수요자 쪽으로 점점 이동되어 왔음을 알 수 있다. 제7차 교육과정의 가장
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체벌 3. 5세 아동 선별입학 4. 보충수업, 자율학습 5. 수준별 교육과정 운영 6. 학교 평가제도의 도입 7. 입학시험제도의 변화 8. 용모 검사 9. 기초학력평가의 실시 10. 형성평가 및 수업평가의 강조 11. 종합생활기록부의 활용 Ⅲ. 결론
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3. 교육과정 개발의 중요성 4. 교육과정의 개발 모형(model) 5. 교육과정 개발의 관점들 6. 교육과정의 설계 7. 교육과정 구성의 기초 8. 교육과정 개발과정 제6절 우리나라의 교육과정 1. 교수요목기 ~ 9. 제7차 교육과정기
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- 교육부, 교육청, 학교, 학생이 함께 만들어가는 교육과정의 형태를 띠고 있다. 특히 일차 적 선택의 주체는 학생이다. (교육과정 선택의 주체:5차-교육부와학교, 6차-교육부, 교육청, 학교) 【 제6차 교육과정 】 【 제7차 교육과정 】
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제7차 교육과정은 지금까지의 교육과정과는 상당히 다른 의미를 가지고 있다. 지금까지 학생 중심의 교육이 이루어져야 한다고 교 육계에서 외쳤으나 과거의 획일적인 방침을 크게 벗어나지는 못하였다. 그러나 이제 제 7차 교육과정이 의도
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74) 5. 제3차 교육과정기(1973-1981) 6. 제4차 교육과정기(1981-1987) 7. 제5차 교육과정기(1987-1992) 8. 제6차 교육과정기(1992-1997) Ⅲ. 현교육과정(제7차 교육과정)에 대하여 1. 의의 2. 인간상 3. 목표 4. 기본방향 5. 교육과정의
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