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쌓여있는 모습을 이야기해 봅시다.
(2) 지층은 어떻게 생기는지 친구들과 이야기해 봅시다.
지층 비교
단원 3. 지층을 찾아서 교과서 26∼27, 실관 17, <1/5차시> <5분>
1. 학습 문제
지층의 특징을 살펴봅시다.
2. 학습 자료
지층 사진
3. 학
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과학◈
심화 학습지
1. 여러 가지 곤충
다음의 그림 중에서 곤충인 것에 표를 하시오.
2. 위에서 찾은 곤충들을 살펴보면서 곤충의 생김새에 대해 알아봅시다.
1. 몸의 모양은 어떻습니까?
2. 눈은 몇 개이고 어디에 있습니까?
3. 다리는 몇 개이
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재활용의 중요성도 함께 인식시키도록 한다.
학습 중점
1. 철가루와 모래 혼합을 분리하기
-모래 속에 자석 넣고 저어보기.
2. 철가루와 모래 혼합물 분리시 주의점
-자석에 비닐이나 종이를 싼 후 사용하면 쉽게 철가루를 뗄 수 있다.
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과적이며 참여한 학습자 각자의 기여도 측정이 어렵다.
Ⅶ. 과학과(과학학습, 과학교육)의 교수학습방법
1. 탐구 학습
탐구는 지식 자체가 아니라 지식을 얻는 과정, 방법 혹은 활동으로 표현되며, 흔히 문제해결, 발견, 반성적 사고의 과정을
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학과 함께 과학 지식과 개념, 탐구과정과 논리적 사고, 일상 생황에 과학 지식의 적용, 과학과 기술의 발달이 사회와 환경에 주는 영향 등의 ‘과학적 소양(scientific literacy)을 함양할 수 있는 STS(Science-Technology-Society) 교육이 중심이 되어야 한다
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과제제시
각조의 학습지를 정리, 발표시킨다.
학습지를 과제로 제시한다.
각조에서 실험한 내용을 종합, 정리하여 그 결과물을 실물 화상기를 통해 발표한다.
-초코볼의 색소도 여러 가지 색으로 분리된다.
-식물의 잎(시금치 잎, 꽃잎)도 여
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과복지 제6호. 1999-2002
4. 아동학대의 실태와 대책에 관한 연구. 건국대 사회복지학과 논문
5. 전남련. 아동복지. 형성출판사. 2003.2.25
6. 아동문제에 관한 사례연구집. 서울특별시 아동학대예방센터 발행.
7. 김익균외 3명. 사회문제론. 창지사. 20
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과 교육과정의 목표에 부합되도록 하며 전 영역을 균형 있게 과정결과 중심으로 평가한다.
· 신뢰성과 타당성 있는 평가 방법과 도구를 선택하고 객관적 평정 기준과 척도에 의거하여 평가한다.
· 이해 영역은 활동 영역과 관련지어 실음 위
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Ⅰ. 물리학의 배경
Ⅱ. 물리학의 대칭성
Ⅲ. 물리학과 게이지이론
Ⅳ. 물리학과 수학
Ⅴ. 물리학과 알버트 마이켈슨
Ⅵ. 물리학의 과학적 방법
참고문헌
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평가의 공정성과 타당성을 높이도록 해야 한다.
참고문헌
▷ 고승희(2001), 중학교 한문과 학습평가의 시안, 한문교육연구 제16호, 한국한문교육학회
▷ 교육과학사(1999), 제7차 과학과 교육과정에서의 학습평가
▷ 권오남·성태제(1999), 수학과
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