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과정평가원(2004), 영재의 판별과 교육
-신세호·장언효, 영재교육의 이론과 실제, 한국 교육 개발원 연구 자료집, 2000
-안성덕, 초등학교 영재교육의 문제점과 개선 방안, 서울특별시과학교육연구원, 2001
-구자억·조석희·김홍원·서혜애·장영
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하는 요인은 다양하고 복합적이어서 한 두 요인으로 정리해 내기 어렵다. 본고에서는 국사 교과서 결정에 작용하는 요인의 몇 부분을 지적함으로써 현재 우리가 사용하고 있는 교과서가 안고 있는 문제점의 한 측면을 드러내 보고자 한다.
2.
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과를 수시로 판단하여 교사 자신의 교수학습 방법을 교정하는 데 유용하게 활용할 수 있을 것이다.
(3) 개별 학생의 학습 과정 진단
평가기준을 활용하면 학생이 무엇을 얼마나 잘 하고 있으며, 어느 정도 변화가 나타나고 있는지를 판단하는
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학과 석사논문.
* 김두환. 2000. "제2차 생명복제기술 합의회의: 평가 그리고 전망”
- 합의회의 국내 도입을 위한 워크샵 발표논문집, 63-78.
* 김환석. 1999. "시민참여를 실험하다: '유전자조작식품 합의회의' 체험기."
참여연대 과학기술 민주
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어 질 수 있도록 지원책을 마련해야 할 것이다.
여덟째, 영재교육 직무 연수시에 프로그램 이해와 운영에 대한 통합적 강의가 이루어져야 한다. 현재 연수는 주로 수학과 과학 중심의 분과별 강의가 이루어지고 있다. 따라서 통합적 혹은 간
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과정론, 교육과학사, 2000
◈ 강지형, 초등수학교육, 동명사, 2000
◈ 우정호, 수학 학습 지도 원리와 방법, 서울대학교 출판부, 2000
◈ 현종익, 7차 교육과정을 반영한 초등 수학 교육론, 학문사, 1999 Ⅰ. 초등학교1학년 수학과 교육평가
1. 목
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어려워 도전적일 때 좋은 성적을 얻는 경향이 있으며 불안이 높은 학생은 이런 상황에서는 성적이 나쁜 경향이 있는 반면에 과제가 어렵지 않을 때와 시험결과가 평가되지 않을 때 성적이 좋다는 것을 밝혔다. 백은숙, 「시험불안과 수학에
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평가의 기회를 갖고 꾸준히 학습을 향상하도록 노력하게 된다. 수학능력평가의 경우 평가기관에 의해 일방적으로 수행되어왔다. 학생 개개인의 능력을 평가하기 위해서는 제 2자의 평가도 중요하지만 학습자 스스로의 학습과정 또는 결과에
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평가 단계
② 교재 유형별 하위 모형
수학과의 교재는 크게 개념 형성 교재, 원리법칙 발견 교재, 문제 해결 교재로 구분된다. 개념 형성 학습에서는 개념의 언어화, 기호화를 서두르지 않고, 학생들의 다양한 조작 활동을 통하여 집합적인 관
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수학적 지식을 이용할 수 있는 정도의 내용
4. 평가의 방법
주관식 지필 검사, 관찰, 면담 등 다양한 평가 방법을 활용하여 종합적인 수학 학습 평가가 이루어질 수 있게 함.
Ⅶ. 향후 수학과(수학교육)의 내실화 방안
생활 주변 현상이나 구체
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