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습득하는데 모국어가 영향을 미치고, 모국어의 간섭으로 나타나는 발음의 오류가 일정하다. 그러므로 대조분석을 통해 학습자의 어려움을 예측하고 이를 바탕으로 어떤 내용을 어떤 순서로 제시할지, 어떻게 설명하고 연습 시킬 지에 대해
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발음 오류가 의식적인 오류라고 하기 보다는 무의식적인 오류이기 때문에 이를 교정할 수 있는 명확한 인지가 가능하도록 지속적인 피드백을 통해 발음을 교육시켜야 할 것이다.
결국 정리하자면 중국어 학습자의 한국어 종성 자음 오류의
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어는 자음으로 구성되는 초성과 종성, 모음으로 구성된 중성으로 발음된다. 종성 자음은 각 음소의 구별이 뚜렷하여 발음되는 한국어와는 달리 환경적으로 달리 발음되는 일본의 받침 발음때문에 일본어 학습자들이 한국어 발음 습득 시 많
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오류를 줄이기 위해서는 꼭 필요한 일에 해당한다. 이러한 점에서 발음교육은 단순히 발음을 넘어 언어 전체에 대한 교육이 되어야 한다.
4. 출처 및 참고문헌
이은주, 우인혜, 2013, 한국어교육학 :중국인 한국어 학습자를 위한 한국어 종성 /ㄱ
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어 모음을 한국어 명칭으로, 한국어 발음기호로 익히도록 하는 것이, 시작이 더디거나 어려울지라도 가장 효과적이고 정확한 교육 방법이 되겠다.
모음 발음을 들어 익힐 시에는 앞뒤 자음이 전혀 다른 단어들로 숙지하도록 하며, 또한 나머
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한국어 교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구성력이 밀접해야 하며 이에 대한 보강을 위해 문법 부분과 표현 부분의 영역 제시에 명확한 분류, 발음에 대한 영역과 4
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한국어를 통한 외국어로서의 한국어 교수의 이점
한국어의 어휘를 가르칠 때 모국어로 번역을 하기보다 사진을 사용함으로써 한국어만으로도 한국어를 가르치는 효과를 누릴 수 있었다. 이러한 방식으로 가르치면 학습자의 머리에 새로운
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어 규정
제1부 표준어 사정 원칙...........................32
제１장 총칙...........................................32
제２장 발음 변화에 따른 표준어 규정.......................32
제１절 자음.........................................32
제２절 모음..................
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한국어 교육 발전에 기여하는 전문가가 되기를 희망합니다. 1. 본인의 한국어 교육 관련 경험과 그 경험이 지원 동기에 어떤 영향을 미쳤는지 구체적으로 서술해 주세요.
2. 한국어 강사로서 학생들의 학습 동기 부여와 성취를 위해 어떤
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