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현황
4. 핀란드 유아교육의 내용
1) 인성교육
2) 야외활동중심
3) 놀이중심교육
5. 핀란드 유아교육의 특징
1) 무상교육
2) 행정체제의 일원화
6. 교사 양성 과정
7. 핀란드 유아교육의 사례
8. 핀란드 유아교육의 시사점
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제 7 장 유아교육과 환경구성
제 8 장 유아교육과 교사
제 9 장 유아교육과 부모
제 10 장 유아교육평가
제 11 장 유아교육 프로그램
제 12 장 유아교육기관 운영관리
제 13 장 유아교육의 현재와 미래
* 각 장별 출제예상문제 제공(해설 포함) *
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제 7 장 유아교육과 환경구성
제 8 장 유아교육과 교사
제 9 장 유아교육과 부모
제 10 장 유아교육평가
제 11 장 유아교육 프로그램
제 12 장 유아교육기관 운영관리
제 13 장 유아교육의 현재와 미래
* 각 장별 출제예상문제 제공(해설 포함) *
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제 7 장 유아교육과 환경구성
제 8 장 유아교육과 교사
제 9 장 유아교육과 부모
제 10 장 유아교육평가
제 11 장 유아교육 프로그램
제 12 장 유아교육기관 운영관리
제 13 장 유아교육의 현재와 미래
* 각 장별 출제예상문제 제공(해설 포함) *
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교사들이 "복합적이고 다면적인 인간"의 아동관을 갖도록 도와주어야 할 것이다. 1. 불교
1) 아동관
2) 교육의 원리
2. 유교
1) 아동관
2) 교육의 원리
3. 천도교
1) 동학사상
2) 방정환의 아동 중심 사상
3) 교육의 원리
4. 기독교
1)
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유치원은 1873년 해리스와 블로에 의해 시도
⑤ 영구의 경우에 유치원이라는 명칭 대신 유아학교라는 명칭으로 시작되어 지금까지 그 명칭
⑥ 오웬의 유아학교 중 2~5세 유아를 대상으로 한 성격형성학원이 보육시설과 5~7세 어린이를 위한 유
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교사는 유아를 유심히 관찰하고 있다가 그 단계에 맞는 교구를 제시해 주고, 개인 활동이 이루어 지도록 환경을 준비해 주어야 한다는 것이다. 이 준비된 환경이 그가 고안한 ‘몬테소리 교구’ 이다.
유아 스스로 잘못을 수정할 수 있는 ‘자
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유치원
문제해결의 적극적인 과정의 체험을 위해 프로젝트 수업을 시도
함께 크는 우리
(가족도서관)
회원제 <가족도서관> 운영, 나눔지 <함께크는 우리> 발간, 공동체 교육프로그램-우리교육을 생각하는 모임, 그림책을 읽는 엄마들
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선정과 활용 제9장 영유아의 영양 및 건강과 안전관리 제10장 유아교육기관의 장학 제11장 교직원 인사관리 제12장 유아교육기관의 재정관리 제13장 가정과 영유아 보육 및 교육기관의 협력 제14장 평 가 - 각 장별 출제예상문제(해설 포함)
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교사는 시간분배에 신경을 써야 하며, 실헐 활동 중 사고가 발생하지 않도록 각별한 주의가 필요하며, 안전실험을 진행하는 상황에서는 다른 보조교사의 도움을 받아 많은 인원이 아동을 감독할 수 있도록 배치하여야 한다. 더불어 사고 발생
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