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어문 규범과 개인적 판단의 균형을 유지하는 것은 쉽지 않은 과제이다. 본인은 시 창작 수업에서 문법적으로 틀린 표현을 의도적으로 사용하여 시의 리듬과 독특한 느낌을 살려본 적이 있다. 당시 강사는 그 표현이 규범에 어긋났음에도 불구
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어문 규범 규정의 숙지가 필요하다는 내용은 쉽게 도출할 수 있을 것이다.
3. 결론
지금까지 어문 규범의 정의에 대해 간략하게 살펴보고, 한국어교육에서의 교수자가 어문 규범에 대한 지식을 얼마나 알고 있는 것이 왜 중요한지에 대해서도
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대한 개괄적 고찰, 서울대 국어교육연구소, pp.211-242.
김혜정(2003a), 근대계몽기 내적 구성 원리 탐색, 서울대 국어교육연구소, pp.283-322.
김혜정(2003b), 일제 강점기 ‘朝鮮語’ 교육의 성격, 어문교육 114집, 한국어문교육연구회.
김혜정(2003c), 해
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어문학회
장진호(2015), 우리 문화 그 가슴에 담긴 말, 글누림
최태연(2002), 예절 언어의 시비(2), 동양예학 제9집, 동양예학회
홍나영, 이은진, 박선희(2002), 20세기 한국의 혼례 문화 변천에 관한 연구-서울과 경상도 지역의 사례를 중심으로, 대한
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어문학회.
朱德熙(1982), 『法』, 商印.
王力(1985), 『北京代法』, 北京商出版社.
[사전류]
『연세한국어사전』, 연세대학교 언어정보개발연구원 편, 1998. 두산동아.
『표준국어대사전』, 국립국어연구원 편, 1999. 두산동아.
고려대한국어대사전,
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