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언어발달 중재방법을 그들의 흥미에 맞게 개발하여 계속적으로 교육시켜야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 민진홍, “발달장애아의 언어적 의사소통에 관한 연구”, 명지대, 2003
- 장유경, “초등3~4학년 단순언어장애 아동의 간섭 조건에서의 단어
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발달 등을 통해 언어가 사물을 상징하고, 자기 생각을 효과적으로 전달할 수 있다는 것을 알게 된다. 뚜렷한 결함은 없지만, 언어발달의 어려움을 겪는 단순 언어장애는 언어발달단계를 세심하게 관찰하여, 언어발달에 문제가 출현하게 된다
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및 단순언어장애 아동의 외적 발생 요인을 들 수 있다.
언어발달장애 과목의 말 늦은 아동과 단순언어장애 아동의 전반적인 내용을 학습하면서 보육현장에서 아동의 수준을 고려하여 반응중심중재 전략을 적용시켜 보며 아동의 반응을 관찰
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언어를 실제 말로 실행하는 생리적 과정의 결함 등이 모두 포함될 수 있다. 언어 발달 지연은 단순한 언어 상의 발달에만 문제 있는 경우 외에도 정신발달지체, 자폐범주 장애 및 운동장애가 동반되거나, 청력손상 또는 환경적 자극 부족이 원
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단순언어장애에 대한 정의와 말늦은 아동과의 구별되는 특징을 살펴보았습니다. 단순언어장애는 언어발달의 특정 영역에서 발생하는 언어적 어려움을 나타내며 언어 이해, 표현, 구성 등의 과제에서 어려움을 겪는 특징을 가지고 있습니다.
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발달 수준으로 돌아오지만 단순언어장애는 그렇지 못하다.따라서 부모는 이 시기에 자녀를 잘 관찰해서 대처해야 한다.
Ⅳ 참고문헌
- 민진홍, “발달장애아의 언어적 의사소통에 관한 연구”, 명지대, 2003
- 장유경, “초등3~4학년 단순언어
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단순히 치료할 수 없다고 생각했던 언어의 장애가 이제는 전문적인 치료를 통해 고쳐질 수 있고 더 나아질 수 있게 되었다. 필자는 다양한 언어 장애 중 단순 언어 장애와 조음, 음운 언어 장애의 특성에 대해서 알아보았다. 그리고 전문적인
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발달장애아동의 인지발달에 관한 연구”, 한국외대, 2005
- 빈병은, “발달장애아동의 사회성 향상을 위한 기능적 치료레크리에이션 프로그램 효과성에 관한 연구”, 강남대, 2009
- 유경, “단순언어장애아동·경계선지능언어발달 장애아동·일
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발달의 이해”, 학지사, 2012
- 민진홍, “발달장애아의 언어적 의사소통에 관한 연구”, 명지대, 2003
- 빈병은, “발달장애아동의 사회성 향상을 위한 기능적 치료레크리에이션 프로그램 효과성에 관한 연구”, 강남대, 2009
- 유경, “단순언어
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단순언어장애아동의 음운인식에 관한 연구, 한국언어청각임상학회
○ 김효선(2001), 구개파열 영유아의 초기 언어발달 특성 연구, 이화여자대학교
○ 문병상(2011), 미래지향적 목표의 검사도구 개발 및 타당화, 한국교육평가학회
○ 이상복 외
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