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통합지도 방안 연구", 한국교원대 대학원 석사 학위논문.
2. 김정숙(1996), "문자언어 기능신장을 위한 읽기와 쓰기 통합지도 방안 연구", 한국교원대 대학 원 석사학위논문.
3. 박주영(1993), "읽기와 쓰기의 통합 지도 방법 연구", 한국교원대 대학
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Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 선행 연구
3. 연구 문제 및 제한점
4. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합언어(Whole language) 교육
2. 읽기와 쓰기의 관련성
3. 설명적 글에서의 읽기와 쓰기
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통합적 언어 교육과정의 구성원리
1. 통합의 개념
2. 통합적 언어교육과정의 기본 원리
제 2제 통합적 언어교육의 목표 및 내용 선정
1. 통합적 언어교육의 목표 및 내용 선정
제 3절 통합적 언어교육 활동망의 구성
1. 통합적 언어교육
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매우 바람직한 제도라 할 수 있음
- 그러나 통합교육은 한 분야의 전문가가 혼자서 전담하기는 어려움
- 영유아 개개인이 가지고 있는 다양한 측면에서의 문제들을 각 방면의 전문가들이 함께 다룰 때 효과적인 교육 중재가 가능함
- 즉 언어
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언어발달연령과 백분위 점수를 산출하면 다음과 같은 기준으로 그 결과를 해석할 수 있다. 그러나 다음의 기준들은 정상집단과 언어장애아동 집단과의 비교 연구에 근거한 것은 아니다.
(1) 아동의 통합언어 발달연령(CLA)이 생활연령(CA)보다 2
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언어 바람직한 통신언어 확립을 위해서는 일부 기관, 일부 학교, 또 몇 사람의 노력만으로는 역부족이다.(이은경, 2006). 학교와 가정, 사회의 공동체적 인식으로 체적 인식으로 ‘통신언어 사용 규범’을 만들어 통신언어의 부정적 역기능을
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언어교육 활동의 내용체계 분석기준
2) 언어교육 활동의 하위내용별 생활주제 분석기준
3) 언어교육 활동의 생활주제별 언어학적 범주 분석기준
4) 언어교육 활동의 생활주제별 통합 활동 분석기준
3. 분석절차
1) 자료
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언어의 한 종류라고 생각한다.
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장애인 권리 찾기 운동에 참여할 생각이 있다.
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우리 지역의 장애인 재활센터나 복지센터에 관심이 있다.
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장애인과의 통합교육은 장애학생 뿐만 아니라 비 장애학생에게도 사회성 발달 측면에서 도움을
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언어교육. 서울:창지사.
그러나 이 절충식 접근법 역시 궁극적인 목적은 글자의 구성 원리를 바르게 익히는데 두고 있고 다만 언어 자료의 구성이 유아에게 심리적 부담감이나 단조로움을 주지 않도록 고려하였다는 점에서 크게 벗어나지 못
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언어학습>, 우리교육, 2002.
배정원, 『나의 첫 동시쓰기』,청솔, 2006.
신옥순. 유아교육학 개론. 학지사. 1994.
이경우. 이대균. 이문옥. 이영자. 홍혜경. 언어교육. 교육부. 1994.
이경우. 총체적 언어. 창지사. 1996.
이성은, <총체적 언어교육>
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언어치료사로서의 전문성을 더욱 강화하여, 환자들에게 더 나은 상담과 지원을 제공하는 전문가로 성장하고 싶습니다. 또한, 한의학과 언어치료의 통합적 접근을 통해 환자들의 전반적인 웰빙을 증진시키는 데 기여하고자 합니다. 동국대학
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질문하고 토론하며 배우는 자세를 유지하고자 합니다.
다음으로는 다양한 언어장애 유형에 대한 임상 경험을 쌓아 현장에서의 실제적 감각을 키우는 것입니다. 명지대학교 대학원에서 제공하는 실습 과정을 최대한 적극적으로 활용토록 하
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여전히 다양한 모델 간의 논의가 존재합니다. 행동주의적 기법과 인지-정서적 접근을 어떻게 통합할 것인지에 대한 체계적인 연구가 더 필요하다고 느꼈습니다. 저는 이 부분에 주목하여, 아동의 말더듬에 있어 인지-정서적 특성과 언어적 특
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언어 교육 프로그램 개발이었습니다. 이 프로젝트에서 저는 언어 교육이 단순히 언어 능력의 향상에만 초점을 맞추지 않고, 학습자의 문화적 정체성과 사회적 통합을 촉진하는 중요한 역할을 할 수 있음을 깨달았습니다.
2. 학업 목표 및 동기
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통합적인 접근을 실현하고, 치료 효과를 극대화할 수 있도록 할 것입니다. 이를 통해 언어장애를 가진 아동과 그 가족이 보다 나은 삶을 영위할 수 있도록 지원하고 싶습니다. 안동시종합사회복지관 언어치료사 자기소개서
1. 지원
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