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학습은 하였지만, 모방하지는 않았는데, 반두라는 이러한 학습이 인지적인 과정 때문이라고 설명한다. 따라서 사회학습이론에서는 밖으로 드러나는 행동에만 초점을 맞추는 행동주의 학습이론과 달리, 인간의 내면에서 일어나는 인지과정
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도덕의 내면화를 통하여 어떻게 사람들이 도덕적 행동을 하게 되
는지 그런 행동으로 이끄는 요인이 무엇인지, 그렇게 하기 위해서는 어떤
조건들이 필요한 것인지에 대한 것인지 모른다. 도덕성발달(피아제와 콜버그의 도덕성발달이론,
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반두라의 실험의 관점, 차이점, 유사점
1) 관점
(1) 학습에 있어 파블로프의 실험의 관점 - 고전적 조건화
(2) 학습에 있어 스키너의 실험의 관점 - 조작적 조건화
(3) 학습에 있어 반두라의 실험의 관점 – 사회학습
2) 차이점
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심리학과 교육에 크게 기여했으며, 여전히 교육의 기초이자 중요한 이론으로 여겨진다.
(3) 반두라 이론에 대한 비판
반두라의 이론은 인지가 행동의 원인이 될 수 없다고 주장하는 행동학자들에 의해 비판을 받아왔다. 또한, 사회 학습 이론
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인지적 존재임을 강조하였다. 그러므로 청년은 종종 자기가 실제로 경험한 사건보다 자신이 일어날 것이라고 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 반두라의 사회학습의 4단계
1. 인간행동과 사회환경의 개요
2. 사회학습의 개요
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콜버그의 도덕성 발달 이론, 콜버그 저, 아카넷, 2000.
김진아, 유아의 도덕적 판단력, 도덕적 감정과 도덕적 행동의 관계, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 도덕성발달의 특징
1) 피아제의 유아기
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반두라의 사회학습이론의 관점에서는 심리적 기능은 행동적,·인지적, 환경적 영향력들 사이의 끊임없는 상호작용이라는 견지에서 가장 잘 이해될 수 있다. 이것은 행동, 개인적 요인, 사회적 영향력들 모두가 서로 맞물려서 결정요인으로 작
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발달심리학 (아동기를 중심으로), 학지사
4. 현정환(2016), 영유아 발달, 창지사
5. 임지영 외(2015), 유아발달, 공동체 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 스키너의 학습이론
2. 반두라의 사회학습이론
3. 공통
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콜버그(Kohlberg)의 도덕 발달 단계는 다음과 같이 요약된다.
(1) 전인습 수준
① 1단계는 처벌과 복종 지향의 단계로 이 아동들의 사회적 관점도 자아중심적이라고 볼 수 있다. ② 2단계는 욕구 충족 수단으로서의 단계로 올바른 행위란 아동 자
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반대하는 건 아니다. 학습에서 학습자의 내면 인지적 측면도 중요하지만, 사회적 요소도 무시할 수 없는 중요하다고 강조하는 이론이라 할 수 있다. 비코츠키는 마음의 사회 · 문화적 기원을 주장하며 인간의 높은 정신기능 발달을 위해서는
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