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한다. 따라서 학생들이나 일반 대중들이 역사영화를 감사할 때에 특정 영화에 나타난 역사적 사실에 대해 검토하는 작업이 우선되어야 한다고 주장한다.” 김민정(2005), 영화의 역사서술과 역사교육의 가능성, <역사교육> 94집, 12쪽
이는
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사실과 새로운 해석과 표현을 잘 담아내고 있다. 하지만 두 영화 모두 흐름을 이해하는 데에는 문제가 없었으나 역사에 대한 정확한 정보를 주지 못하는 면은 조금 아쉽다. 그리고 <잔 다르크>의 경우에는 너무 인물 내면에 초점이 맞춰진
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영화를 통한 역사수업은 학습자들의 학습에 대한 흥미 유발 및 역사적 사고력 신장에 효과적일 것이라는 결론을 얻었다.
< 선행연구물의 비판적 고찰 >
지금까지 선행연구물들을 종합하여 보면 세계사 수업에 역사영화를 활용하기 위해
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역사적 사건의 주역을 주인공으로 삼아 사건을 풀어나감으로써 역사의 주체가 인간의 행위임을 자연스럽게 인식하는 것이다. 넷째, 강의식 수업에만 의존하는 교사의 수업을 보완하는데 적절하다.
5. 역사교육에 영화를 자료로 활용하기 - (
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영화 <300>에 나타난 서구중심주의 왜곡된 역사적 사실의 스테레오타입화(Steroetype)』 , 『역사문화연구』 제 36집, 255~292 쪽
우리는 모든 역사를 다 완벽하게 알고 있을 수 없으며, 대부분의 사람들이 역사를 공부할 때 어떠한 시험을 목적
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