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부모교육을 더욱 강화해야 겠다는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
부모교육 정옥분(대학교수), 정순화 저 | 학지사 | 2016.03.25. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현대 사회의 가정의 형태와 특징
2. 현대 사회의 특수성을 고려한 부모교육은 어떤 형태
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교사와 특수교사들의 프로그램 성패에 대한 태도와 자신감에 직접적인 영향을 미치게 될 것이다. 그러므로 교육 체제의 운영에 있어서 행정적인 차원에서의 장애아동에 대한 올바른 이해와 장애 유아교육에 대한 일반교육 및 특수교육의 공
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장애아보육, 영아전담보육 선정)
1. 장애아 보육서비스 선정 논의
1) 개념
2) 복지적 의의
3) 법적기준 및 정부지원
4) 현재의 쟁점
5) 발전방안
2. 영아전
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및 목표
4. 교육내용(학습내용)
5. 디스타 프로그램의 교수 구성요소
6. 디스타 프로그램의 특징
7. 디스타 프로그램의 운영
8. 디스타 프로그램의 지도방법
9. 디스타 프로그램에서 교사의 역할
10. 디스타 프로그램에서 부모교육
11. 디스
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아동)의 특성
1. 일반적 특성
1) 일반적 특성
2) 성격특성의 일반적 경향
3) 가정에의 특성
4) 학교에서의 특성
2. 장애정도별 특성
1) 경도 정신지체아(간헐적 지원 요구)의 특성
2) 중등도 정신지체아(제한적 지원 요구)의 특성
3) 중도 및
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프로그램(IEP, 개별화교육계획)의 적용
1. 실태파악
1) 가정환경
2) 학교생활
3) 지역사회생활
4) 각종 심리검사
2. 목표설정
3. 지도계획의 작성
4. 보호자의 동의
5. 지도의 전개
6. 평가 및 다음 학년도 지도 내용 설정
Ⅷ. 개별화교육프
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특수교육, 1997
5. 김승국. 장애학생의 통합교육. 서울:교육과학사. (1999) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 정의
2. 장애아동 교육의 실태와 문제점
3. 통합교육의 기법
4. 통합교육의 기대효과
5. 통합교육을 위한 교사의 과
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프로그램의 목적 및 특성
1) 목적
2) 특성
3) 이론적 배경
4) 실시대상
Ⅱ. 포테이지 프로그램의 실제
1. 포테이지 프로그램의 교육과정
1) 교육원리
2) 교육내용 및 활동
3) 교사의 역할
4) 부모와의
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특수교육의 현 주소에서 제도적 장치 이외에 장애학생들과 비장애학생들의 상호 이해와 부모교육이 전제되어야 할 것이며, 통합교육 및 하위 통합교육의 개념들의 재구성을 통하여 미국의 통합교육을 억지로 입히기 보다는 우리나라 실정에
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장애아동 및 학생을 위한 교보재로 지도서가 제공되고 있으므로, 이를 실제 ** 장애인과 고령부모를 대상으로 실제 연주하고 활용한 긍정적인 사례를 발굴하여, 장애인 국악기 활용 사례로서의 역할을 하고자 한다.
이를 위하여 문화예술사(
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