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판단을 스스로가 꾀할 수 있을 것이다. 아이들 스스로가 규칙의 타당성을 이해하고 올바른 도덕적 행동을 판단해 내도록 함으로써 도덕과 법을 자율적으로 지키도록 해야 한다는 것이다. 그것이 진정한 깨달음이자 앎이라 할 수 있다.
수업
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학생들이 바람직한 도덕적 판단을 내릴 수 있도록 이끌어주며, 필요한 경우 예시를 들거나 추가 정보를 제공한다. 마지막으로, 수업의 마무리 단계에서는 학생들이 배운 내용을 다시 정리하는 시간을 갖는다. 개인적으로 느낀 점이나 향후 실
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수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
1) 학생 활동면
2) 교사 지도면
Ⅳ. 안전교육자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
4. 효과
Ⅴ. 노인교육자료(수업자료)
1. 필요성
2. 역할
3. 개발과 보급
Ⅵ. 탈놀이교육자료(수업자
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(speaking) 지도
1) 듣고 따라 말하기(listen and repeat)
2) 노래(song)나 챈트(chant)로 말하기
3) 놀이(play)나 게임(game)으로 말하기
4) 역할극(role play)으로 말하기
4. 읽기(reading) 지도
Ⅷ. 초등영어(초등학교 영어교육)의 교수학습방법
참고문헌
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도덕기
2.1.2.3.1. 5단계 : 민주적 법률
2.1.2.3.2. 6단계 : 보편적 원리
2.1.2.4. 7단계 : 우주적 영생을 지향하는 단계
2.1.3. 교육적시사점
2.1.3.1. 도덕적 인간의 육성
2.1.3.2. 통합적 접근의 지향
2.1.3.3. 토의식 수업의 활용
3. 결론
4. 참고문헌
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역할
1) 건전한 가치관 확립
2) 교사의 교직능력 향상
3) 교과지식과 교수방법의 활용
4) 유아에 대한 애착
5) 건강한 신체의 유지
6. 유아교육기관 방문을 통
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학생들 스스로 토론의 절차에 의해 토론이 진행 되도록 돕는다.
(4) 토론이 혼란에 빠져 수업 목표에서 벗어날 때 적절히 개입하여 조정적 역할을 한다.
3) 정리단계
(1) 토론이 끝난 후 토론 과정에 있었던 장단점에 대하여 교사가 적절히 논평
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도덕적 판단 능력이 개인의 실제적 행동을 예측해 줄 수 있음을 보여 주고 있다. 이렇게 사회·도덕적 상황을 다루는 인지구조와 사고능력의 발달이 기본적으로 사회적 행동에 작용하지만, 사회·문화적 환경 요인의 역할이 강조되기도 한다.
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가에 달려있고, 어린 시기에 덕목들에 대한 끊임없는 반복과 실천으로 인한 습관화의 관성력은 한평생 인간이 그 공동체가 요구하는 도덕적 인간형으로 살아가게 하기에 충분한 힘을 가지고 있기 때문이다.
그리고 도덕적 판단의 과정, 노동
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수업(토론학습, 토의학습)의 운영
1. 소집단 조직
1) 조직의 원칙
2) 집단 조직의 크기
3) 조직 방법
4) 집단의 응집력 강화
2. 토의-토론 주제 제시
3. 물리적 환경의 배치
4. 교재 자료 및 부추기기 자료
5. 토의-토론 참가자들의 훈련
Ⅵ.
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