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수업의 목표는 학생들이 딜레마에 대해 논의하고 추론하는 가운데 그들의 사고를 한 단계 더 끌어올림으로써 학생들의 도덕적 판단능력을 향상시키는 데 목적을 둔다. 이 토의식 도덕수업은 학생들에게 자신의 발달 수준보다 한 단계 높은
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도덕 판단 능력'을 성숙하는데 도움을 준다는 점에서 의의가 있다. 이는 수업모형으로 보았을 때 가치갈등 해결 수업모형과 그 내용이 같다고 볼 수 있다. 하지만 가치갈등 해결 수업모형에서는 갈등하는 가치들 중에 어느 하나의 가치가 조
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가 주기적으로 점검한다.
◈ 초등 교육에서 적용할 때의 중점
① 각 발달 단계별 특징을 학년과 연계하여 지도
② 도덕적 딜레마 사례를 통한 가치 갈등이 충분히 이루어 지도록 지도
③ 도덕적 딜레마 사례를 통해 판단능력을 향상시킬 수
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역할
2. 교육목표 및 원리
1) 교육목적, 교육목표
2) 교육원리
3. 교육과정
1) 준비하기 단계
2) 시작 단계
3) 전개 단계
4) 마무리 단계
4. 프로젝트 접근법의 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 한국 유아교육 현장에의 적
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도덕적 판단능력의 발달을 자극하는 것 이외에도 어린이가 그 자신의 도덕적 판단을 자신의 행위에 적용하도록 자극해야 할 것이다."라고 주장하며 자신의 도덕 교육 이론의 한계를 시인하였다. 가령 실제 수업에서 학생들이 딜레마 토론을
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도덕적 삶의 실천 능력은 쉽게 얻어지는 것이 아니다. 도덕적 인간이 되는 데에는 많은 사례를 통한 구체적인 역할 채택 경험의 축적이 필요하다. 학생들의 도덕적 관점의 확대와 도덕 판단 능력의 발달에 매우 중요한 기제가 되는 역할 채택(
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가 되어서 어느 정도 학생들을 통제하고 이끌 수 있는 능력이 생기면, 그 때 다시 한 번 도전해기로 다짐했다. 또한 최근 들어 학생들의 도덕적 수준에 대한 사회의 걱정이 담긴 시선들을 많이 볼 수 있는데, 도덕에 대한 기본적인 개념의 인식
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단계
1. 자유놀이 단계
2. 게임 단계
3. 공통성 탐구 단계
4. 표현화 단계
5. 기호화 단계
6. 형식화 단계
Ⅴ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 도형놀이방법
1. 칠교조각 만들기
2. 칠교조각의 성질 이해하기
3. 여러 가지 모양 만들
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가지였겠지만 생각보다 이는 어려운 일이었다. 말만 거창한 연구는 아니었는지 심히 걱정된다. 사실상 나는 초등학교 쪽보다는 중고등학교 쪽에 더 흥미를 가지고 있기 때문에 처음으로 초등학생을 대상으로 하는 수업에 대해서 생각해보게
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초등학생의 진로인식 및 자존감에 미치는 효과, 경희대 교육대학원, 2010.
박아청, 에릭슨의 인간이해, 교육과학사, 2010.
김신옥, 민혜영 외 2명, 유아발달의 이해, 창지사, 2014.
하워드 가드너, 임재서 역, 열정과 기질 북스넛, 2004.
우원기, 다중
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