|
가 자연스럽게 연계되어 집단생활과 교우관계에 대한 응집력이 향상되었다.
집단 전통놀이가 효과적으로 보급되어 건전한 놀이습관이 형성되고, 교우간의 협동심과 이해심이 향상되었다.
집단 속의 나를 인식하고 집단 속의 나의 역할을 이
|
|
|
놀이이다.
이것은 하나의 주제나 몇 가지 주제를 어린이들이 정해진 재료나 기법을 가지고 표현하는 현재의 미술 수업과는 다른 형태로, 하나의 주제나 다양한 주제를 다양한 재료와 기법 중에서 어린이들이 스스로 판단하여 준비하고 표현
|
|
|
수업에 대한 지도가 있어야 하고, 학생들에게 중요한 것은 결론이 아니라 수업 중에 이루어지는 생각하는 습관이며 또 가치 판단이란 아무렇게나 할 수 있는 것이 아니라는 인식을 가지게 하는 것이기 때문이다.
초등학교 단계에서는 갈등 사
|
|
|
가 올 것이라는 것에 대한 이해가 생겨나고, 또 일의 결과란 자신의 행동뿐만 아니라 자신이 어떻게 할 도리가 없는 타인의 의견이나 행동에 의해서 영향을 받는다는 것을 깨닫게 된다.
이 결과는 역할극 수업을 통하여 얻은 가치판단력이 신
|
|
|
학생을 소개하면서 물질적 또는 심리적 강화를 주는 방식
3. 실제 수업에의 적용
1) 도덕적 문제 사태의 제시
초등학교 4-1 도덕교과서
<윤후의 고민>
어제 윤후는 수업을 마치고 깜빡 잊고 두고 온 물통을 가지러 교실에 들렀습니다. 교실
|
|
|
가지 형태의 반성적 사고를 교수행위의 과정과 연관시켜 보자. 실천 행위를 위한 반성적 사고는 실천 행위의 결과가 도덕적, 윤리적, 사회적으로 바람직하게 나타날 것인가를 고려하는 것으로 교사가 수업을 위한 계획을 하는 단계에서 매우
|
|
|
능력 신장이나, 기본개념, 원리·법칙의 명쾌한 이해를 위해서도 활발한 정보교환은 꼭 필요한 것이다.
그런데, 소집단학습 현장을 가만히 들여다보면, 학습활동의 불균형 현상이 매우 심각함을 엿볼 수가 있다. 학습을 주도하는 학생이 정해
|
|
|
가정지역사회의 연계에 의한 지도로 가정이나 타 교과에서 다루어지는 가치 문제, 교내 행사, 교사와 학생간의 상호 작용 등을 도덕과 수업에 적절히 관련시킴으로써, 학생들이 도덕 규범을 내면화하고, 도덕적 실천 성향을 높이는 데 도움이
|
|
|
가. 메들로 사병의 사례
나. 빈할트 사병의 사례
4. 콜버그 이론의 교육적 적용
1) 콜버그의 토론 수업 모형
2) 콜버그의 토론 수업의 과정
3) 2007 개정 초등 도덕 교육에의 적용
?6학년 도덕 - 2. ‘우리·타인·사회와의 관계’ 속 ‘
|
|
|
놀이 자료 활용을 통한 수학적 창의력 신장 방안, 금옥학술문화재단, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 사고놀이의 필요성
Ⅲ. 사고놀이의 학습프로그램
1. 자율적 활용
2. 특별활동 시간을 이용한 활용
3. 정규 수업 시간을 이용한 활용
4. 창의력 기
|
|
메뉴펼치기
