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교육을 통해서 변화할 수 있다고 생각한다. 하지만 인간의 뇌의 선천적인 면에 대해서도 간과해서는 안 된다. 그렇다고 환경적인 면을 무시하자는 것은 아니다. 인간의 뇌가 선천적인 것에 기한다면 교육이 과연 얼마나 큰 의미를 가지는 것
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연구로 본 교육심리학, 서울 : 학지사
◆ 임규혁, 임웅(2007), 교육심리학, 서울 : 학지사
◆ 정채기(2008), 교육심리학, 서울 : 신성출판사 1. 동기의 개념 ………………………………………………… 1p
2. 동기이론 ………………………………
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교육심리학 가드너 다중지능이론 교육심리학 매슬로우 동기위계설 교육심리학 가드너 다중지능이론 교육심리학 매슬로우 동기위계설
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1)
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교육심리학
1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 서론
2) 본론
① 매슬로(Maslow)의 동기위계설
② 매슬로(Maslow)의 인간관
③ 매슬로(Maslow)의 동기위계설의 기본적인 원리
④ 매슬로(Maslow)의 동
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교육 연구 : 특성화 고등학교를 중심으로> 국민대학교 2016 국내석사
조용수 <고전적 조건화 모델을 통해 본 공동브랜드의 이미지 형성과 효과 : 지리적표시 단체표장을 중심으로> 한국디자인포럼, Vol.35 [2012] 교육심리학 행동주의 학
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