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대학원 논문집』19, 1987
______,「냉전의 기원론에 대한 일고찰」,『역사교육논집』6권, 경북대학교 역사교육과,
1984
______, 『냉전의 역사, 1945~1991』, 비봉출판사, 1999
차상철,「냉전의 기원과 수정주의 학파」,『수정주의와 한국현대사』, 연세
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교육학』, 이숙종(역), 서울: 교육과학사, 1995.
J.A.코메니우스, 『범교육학』, 정일웅(역), 서울: 여수룬, 1996.
박연경, “코메니우스의 교육철학사상에 관한 연구”, 석사학위논문, 연세대학교 교육대학원, 2000.
강희천 외, 『기독교 교육사』,
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교육학』, 이숙종(역), 서울: 교육과학사, 1995.
J.A.코메니우스, 『범교육학』, 정일웅(역), 서울: 여수룬, 1996.
박연경, “코메니우스의 교육철학사상에 관한 연구”, 석사학위논문, 연세대학교 교육대학원, 2000.
강희천 외, 『기독교 교육사』,
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교육격차 감소와 학교수업태도 향상에 미치는 효과 분석, 교육평가연구, 2013.
백명희, 공교육과 사교육에 대한 중학생의 만족도 비교, 경북대학교 대학원 논문, 2006.
범정희, EBS 수능강의가 교육격차에 미친 영향에 관한 연구, 연세대학교 행
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연세대학교 대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사범대(사대, 사범대학교)의 전공과목
1. 물리교육전공
2. 생물교육전공
3. 지구과학교육전공
4. 화학교육전공
5. 역사교육전공
6. 일반사회교육전공
7. 지리교육전공
8. 국어교육과
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역사
2. 국가별 인터넷 이용자 현황
제 2 절 인터넷 서비스의 상용화
제 3 절 전자 상거래(EC : Electronic Commerce)
제 4 절 전자 무역
제 4 장 무역영어 교육 환경 조사
제 1 절. 무역영어의 정의
제 2 절. 무역영어교과의 지도목
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연세대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
홍정희 (2003). 유아기 자녀 행동에 대한 맞벌이 부모의 기대와 역할수행도. 이화여자대학교 대학원 석사 학위청구논문.
참고 사이트
교육인적자원부 http://www.moe.go.kr/
보건복지부 http://www.mohw.go.kr/
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교육 현황 26
1) 획일적인 학교 체제 26
2) 학력중심 경쟁체제 30
3) 해외에 있는 TCK 교육에 대한 문제점 33
3. 세계화 시대의 정체성 40
1) 정체성의 개념 및 특성 40
2) 세계화시대의 정체성 담론 41
3) 디아스포라의 정체성 43
4) 세계
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연세대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004.
구현정. 『대화의 기법』, 서울 : 경진문화사, 2006.
노성향. 「청소년이 지각한 부모와의 의사소통유형과 청소년의 부적응」, 고려대학교 대학원 석사학위논문, 1999
숙명여자대학교 아동연구센터.
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교육 ⑥ 우수인력들의 해외
유출
5. 이공계 기피현상을 막기 위한 해결책은 무엇일까요?
① 정부의 대학입시정책 수정
② 어렸을 때부터 과학에 대한 흥미도 유발
③ 과학 기술인에 대한 우대 풍토 조성
④ 병역특례의 폭 확대 ⑤ 국가 주도
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(재)서울대학교치의학대학원교육연구재단에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주
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(재)서울대학교치의학대학원교육연구재단에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주
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인성교육의 교육적 중요성을 인식하면서 역사교육 안에서 그 당위성에 대한 논의가 이루어지도록 학교 현장의 지도법을 비교해 보는 연구를 진행해 보고 싶습니다. 학부시절 정치조직 및 사상과의 상호연관 속에서 역사교육 연구방법이 문
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교육 철학과 체계적인 프로그램을 최대한 활용하여, 역사교육의 혁신과 교육 현장의 실질적 변화를 이끌어내는 인재가 되기 위해 끊임없이 노력할 것입니다.
Ⅴ
졸업 후 진로 계획 및 사회적 기여
연세대학교 교육대학원 역사교육과에서의
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교육 현장에서 쌓은 경험을 바탕으로, 지역사회나 대안교육 공간에서도 역사교육을 확장해보고 싶습니다. 공교육 외의 장에서 역사교육이 어떤 방식으로 작동할 수 있을지도 실험해보고 싶은 것입니다.
진정한 교육은 교실을 넘어선다고 생
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역사적 사료를 분석하는 역량을 키웠습니다. 특히, 역사적 사건을 단순히 암기하는 것이 아니라, 시대적 배경과 연계하여 분석하는 연습을 하며, 역사교육에서 필요한 사고방식을 체득하였습니다.
연세대학교 교육대학원에서의 학업을 통해
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교육자가 되기 위해 끊임없이 노력할 것입니다. 또한, 연구 결과를 교육 현장과 정책 분야에 적극적으로 공유하고 적용하여 역사교육의 질적 향상과 사회적 가치 실현에 기여하겠습니다.
이와 같이 저는 연세대학교 교육대학원 역사교육전공
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