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교육자들이 더욱 많아져야 비로소 우리 교육의 미래를 이야기 할 수 있을 것이다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 열린교육
2. 열린교육의 문제점
1) 자율성, 자발성을 중시하는 교육관
2) 기초지식 교육의 상대적 경시
3) 경쟁에 대한 견해
3. 새로운
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교육공학회
◎ 김현식(1996), 경쟁우위 지속성의 경영자 인지체계에 관한 연구, 서울대학교
◎ 신재한(2006), 인지적 모니터링 전략을 활용한 인지적 도제 수업 모형 개발 및 적용, 한국열린교육학회
◎ 장수정(1997), 인지적 융통성이론에 기초한
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교육과의 관계
한국의 열린교육
1. 한국의 열린교육의 특징
2. 열린교육학회에서 제시한 열린교육의 강령
3. 이용숙의 학설
4. 한국의 열린교육의 과제
5. 한국적 열린교육에 대한 이론의 부재
6. 열린교육에 대한 바쓰(Barth)의 견해
7. 열
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교육과의 관계
한국의 열린교육
1. 한국의 열린교육의 특징
2. 열린교육학회에서 제시한 열린교육의 강령
3. 이용숙의 학설
4. 한국의 열린교육의 과제
5. 한국적 열린교육에 대한 이론의 부재
6. 열린교육에 대한 바쓰(Barth)의 견해
7. 열
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열린 수업의 이론과 실제, 학지사
김정효(1995) / 현대 초등수학 교육에서의 협동학습 인식론적 증거와 그 활용, 현대초등교육의 탐색, 정년기념 논문집 간행위원회, 서울 : 교육과학사
노태희 외 4인(1997) / 협동학습 전략 교수 효과, 고등학교
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