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열하일기를 다시 주목해야 한다면, 몇 몇 소설들이 보여주는 새로운 내용일 것이 아니라 글 속에서 제시한 연암의 사유의 방법이 되어야 할 것이다.
3. 結
‘열하일기-웃음과 역설의 그 유쾌한 시공간’. 작가의 애착이 제목부터 드러나는 이
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열하일기(熱河日記)』 저술
(4) 안의 현감시절과 『열하일기(熱河日記)』 문체파동
(5) 면천 군수 시절과 『과농소초(課農小抄)』
(6) 양양부사 이후
2. 연암의 문학관(文學觀)
1) 眞 문학론
(1) ‘문이사의(文以寫意)’ - 참다운 진실의 표현
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열하일기』연구〉, 서울대 박사논문, 1989
김태준, 〈18세기 燕行使의 사고와 자각-『熱河日記』를 중심한 여행자 문학론〉, 《명대논문집 11집》, 1978
이지호, 〈연암 박지원의 글쓰기 방법론 연구:『열하일기』의 대상해석을 중심으로〉, 서
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그냥 달달 외우게만 만들던 주입식 교육의 느낌을 받게 만드는 부정적인 인상을 심어주었다.
‘열하일기, 웃음과 역설의 유쾌한 시공간.’
책의 제목이 말해주듯이 연암과 『열하일기』를 통해서 저자가 시공간을 넘나드는 글의 재주는 뛰
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읽기였다. 언어의 유희, 포복절도 ‘열하일기(熱河日記)’
1장, “나는 너고 너는 나다.”
2장, “1792년, 대체 무슨 일이?”
3장, ‘천의 고원’을 가로지르는 유쾌한 노마드(nomad)
4장, 범람하는 유머, 열정의 패러독스
5장, 내부에
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열하일기』의 서술원리」, 한국정신문화연구원 한국학대학원 석사논 문.
이지선(2006), 「연암 문학의 교과서 수록양상과 교육 방안 연구」,여화여자 교육 대학원 석사논문.
이지호(1997), 「연암 박지원의 글쓰기 방법론 연구」,서울대학교 박
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그릴 수도 있으며, 이 글을 읽을 때 자신의 마음에 무슨 생각을 두고 글을 읽었는지, 작가가 원하는 게 무엇인지를 파악할 수 있도록 영어교사는 적극적으로 학습자를 도와줘야 합니다.
마지막 방법은 ‘예상하기’입니다. 학습자가 읽기를
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읽기와 쓰기에 별다른 도움이 되지 않는다. 오히려 학생들이 역사적 사실에 고정된 관점을 가지게 됨으로써 비판적 사고를 하지 못하게 된다. 심지어 사료나 저자가 드러난 글을 읽더라도 자신들의 사전 지식과 일치하면 사실 그대로 받아들
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지나친 형식주의
3. 문학 - 기계
4. 현대시 주석달기 Ⅰ :『알쏭달쏭 소녀백과사전』
1) +탈식민주의
2) +마르크스주의
3) 시 읽기
5. 현대시 주석달기 Ⅱ :『마징가 계보학』
1) +정신분석학
2) +주체, 응시
3) 시 읽기
6. 시의 심장
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읽기 지도에서 글을 읽는 유아의 흥미나 호기심 유발보다 주로 글자 그 자체의 구성 원리를 터득하게 하는데 그 촛점을 맞추고 있다.
그 이후에 나온 “바둑이와 철수”(1948)는 이와 정반대로 처음부터 이야기의 소재 또는 주제를 중심으로 여
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어학 연수하며 시험과정 공부/ 외국에서 시험도 치고 올 것
[공부 계획 세우기]
(a.의욕일기장에 세우는 계획이 Main이고, b.계획표에는 다시 한번 확인 차원에서 적는 것)
<의욕일기장에는 공부 外의 계획들도 적고, 계획표에 적을 없음
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그와 같은 경험은 성장기에 늘 자신감을 북돋우어 주었으며, 항상 다른 사람의 형편을 먼저 헤아리고 섬기는 입장에 있는 것을 당연히 여기게 되었습니다.
글 읽기를 좋아해서 어릴 때부터 위인전, 동화책, 과학서, 역사서를 많이 읽었고, 학
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다. 이 단체에서 활동하면서 약 1년간 노숙자들을 찾아다니고 옷과 음식을 제공했습니다. 그들의 이야기를 경청하고, 함께 이야기도 하며 힘들고 지친 마음을 어루만져주기도 했습니다. 그 외에도 불우한 초등학생들을 위해 글 읽기, 숙제 돌
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그럴 때 마다 저의 장점이 발휘되었습니다. 바로 글을 쓰는 것입니다. 그 날, 그 날 일기를 쓰거나 하는 간단한 글쓰기가 아니라 그림이 섞인 시를 쓰거나 추상적이고 비유적인 글들을 그림과 함께 그려내는 것입니다. 글을 쓰는 시간은 그리
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읽기 시운 것이 될 것입니다. 그러나 머리로는 알고 있지만 막상 글을 써보면 결코 쉽지 않을 것입니다. 일단 이 원칙을 염두에 두고 작성해보고, 이 원칙에 충실하여 다시 몇 번이고 검토하면서 잘못된 부분을 하나하나 수정한는 것이 좋습니
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