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표현하며, 협력학습을 통해 자신의 역할에 대한 책임감과 판단력을 배양하는 것을 목적으로 했다.
이처럼 포스트모더니즘의 특징을 교육적인 측면과 연관시켜보았을 때, 학생들의 자발적 참여를 유도하는 학습자 중심의 수업이 가능하다는
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운영방침
Ⅳ. 학년 교육과정의 편성방향
Ⅴ. 초등학교 4학년 교육과정
Ⅵ. 초등학교 5학년 교육과정
1. 수업 일수의 확보
2. 수업 시수의 확보
Ⅶ. 초등학교 6학년 교육과정
1. 교과활동
2. 특별활동
3. 생활지도
참고문헌
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총체적언어접근법의 교수 전략
4. 총체적 언어학습을 위한 교실운영의 원칙
5. 총체적 언어학습의 평가
6. 영역별 지도의 원리
1) 듣기 지도의 원리
2) 말하기 지도의 원리
3) 읽기 지도의 원리
4) 쓰기와 지도의 원리
【 참고자료 】
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수업 현장에서 활용할 때 어떤 상황의 문제도 종합적으로 사고하여 해결해 나갈 수 있게 될 것이다. 종합적 문제 해결력은 고등 정신력, 창의력, 사고력 등으로 표현되기도 한다. 이미 자신의 머리 속에 간직된 지식이나 축적된 경험을 바탕으
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영어 교육을 실시하여 외국어 전문 교육의 기틀을 마련하도록 한다. 한편, 언어의 구조적 접근을 부수적으로 하고, 의사소통 기능 항목에 따른 언어 형태를 제시하고 있다. 이는 영어의 정확한 이해와 표현보다는 유창성을 기르는 방향으로
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수업시간에 배운 창의력 넘치는 교구들은 다 어디로 갔는지...
예를 들어 언어영역에서, 유아교육기관은 학교와 같은 방법으로 글자를 가르치는 것이 아니라 동요나 동시, 아니면 만화 등 일상적인 것, 흥미를 느낄 수 있는 것으로 자연스럽게
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평가의 목표
나. 평가의 내용
<말하기 듣기>
<읽기>
<쓰기>
다. 평가 방법
라. 평가 결과의 활용
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
(1) 이원목적 분류표
(2) 평가 내용 및 기준
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표현하기
5. 공통점 찾아 소개하기
6. 중요한 타인되어 자기 소개하기
1) 개관
2) 준비사항
3) 진행
4) 정리 및 기대효과
5) 부수효과
6) 유의사항
7. 별칭 짓고 별칭에 얽힌 사연 말하기
1) 목적 및 기대효과
2) 촉진적인 개입
Ⅶ. 대인관계
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II. 지각항상성
1. 형태항상성
2. 크기항상성
3. 색깔항상성
III. 공간지각
1. 움직임 단서
2. 그림단서 이용
3. 깊이지각
4. 운동발달과 깊이지각
IV. 청지각발달
V. 감각 통합과 지각
VI. 지각의 문화적 영향
* 참고문헌
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표현이나 문법 규칙을 따로 배우지 않고도 자연스럽게 사용할 수 있었던 점은 선천적 언어 능력의 작용을 실감하게 했다. 한국의 교육 현장에서도 이러한 통합적 시각이 필요하다고 본다. 초등학교 영어 수업에서 단순히 암기와 반복에 의존
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