|
평가는 학교들이 각기 지니고 있는 독자성과 특수성을 발휘할 수 있도록 존중해주고, 각자의 교육 이념과 목적에 따라 교육 프로그램을 개발하고 운영할 수 있도록 자율성을 확대해주는 등 개별 학교의 특수성을 반영시키는 방향으로 이루어
|
|
|
평가항목을 가능한 계량화한다.
여섯째, 개정될 차기 대학종합평가항목에서 대학도서관 평가항목 가중치(현행 24점)를 상향조정하기 위해 각 부문별 가중치의 총합계는 60점으로 배정한다.
일곱째, 항목별 세부 평가척도 국내 124개 주요대학
|
|
|
평가 종전 대비 25% 상승)
- 인지 능력 평가 종전 대비 25% 상승
자체조사
면담, 평가
프로그램 시작 시점 , 최종 평가
1-2 의사소통 능력이 증진되어 또래들과의 관계가 개선된다.
- 의사소통 능력 평가 척도
자체조사
면담, 평가
프로그램 시작 시
|
|
|
램 만족도 조사
복지관 자체 조사
면담, 평가
프로그램 시작 시점, 최종 평가
전문적 원조와 지지를 통한 보다 구체화된 자아인식
5점 척도 점수 평균 2이상 향상
- 프로그램 만족도 조사
- 상담에 대한 전문가의 판단
복지관 자체 만족도 조사
|
|
|
해 정서적 고립감이 10% 하향 된다.
정서적 및 사회 고립 척도
설문지
설문지 확인
프로그램 시작/종결
사회생활 스트레스가 10% 하향된다.
설문지
설문지 확인
프로그램 시작/종결
학교 적응 능력이 10% 향상된다.
학교 적응 유연성 평가 척도
설
|
|
|
평가
자체조사
면담, 평가
프로그램 시작 시점 , 최종 평가
여가 취미 생활 향유를 통해 심리적 안정이 도모된다.
(스트레스 수준 종전 대비 15점 감소)
- 아동 별 1인 1기의 선호 여가 선정 여부
- 스트레스 평가 척도
자체조사
면담, 평가
프로
|
|
|
척도의 신뢰도와 타당도 평가:종합사회복지관을 중심으로(한국어판). 한국사회복지학 제59권 제4호. 서울:청목출판사.
김윤주. (2008). 아동복지시설의 기능변화와 지역아동복지센터 운영 방안
연구. 인천대 행정대학원 석사학위논문.
성태숙.
|
|
|
프로그램 개선점, 선생님에게 느낀점 등에대해 간략하게 서술하는 질문들이다.
6) 그 밖의 설문지
프로그램 평가 설문지 외에 앞에 측정도구로 언급 되었던 상담효과 설문지, 공격성 측정문항 설문지, 비행성향 척도 설문지, 자아존중감 척도
|
|
|
측정한다.
② 프로그램 만족도 설문지 : 프로그램 평가 설문지는 전반적인 질문(전반적, 진행시간, 사회복지사)과 총 6회의 각 회기별 만족도를 3점 척도(만족-보통-불만족)로 구성하였고, ‘기억에 남는 것-다른 사람에게 권유할 마음이 있는
|
|
|
평가 계획
1) 양적 평가방법
(1) 측정도구를 활용한 사전 사후 검사
① 올바른 리더의 역할
② 자아존중감 척도
③ 문제해결능력 척도
(2) 프로그램 평가설문지
프로그램 종결 시 사용하고, 프로그램 목적 달성도, 참여도, 각 세부 프로그램 만
|
|
메뉴펼치기
