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평가자가 대상자의 행동을 직접 관찰할 수 없다는 점이 큰 단점이 될 수 있다.
다음에는 국내에 소개되어 있는 평가도구들 중에서 영유아의 언어 및 의사소통능력을 평가할 수 있는 평가도구들을 제시하였다.
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평가자가 대상자의 행동을 직접 관찰할 수 없다는 점이 큰 단점이 될 수 있다.
다음에는 국내에 소개되어 있는 평가도구들 중에서 영유아의 언어 및 의사소통능력을 평가할 수 있는 평가도구들을 제시하였다.
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의사소통장애개론 하나의학사
Robert F. Orlikoff, Nicholas Schiavetti 외 1명(2018), 의사소통장애 연구방법과 실제, 시그마프레스 1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로
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영유아 보육 프로그램 개발과 평가. 창지사.
박정미(2015). 교사-유아관계와 유아의 정서지능에 관한 연구. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
노은숙(2011). 유아교사의 정서지능이 의사소통능력에 미치는 영향. 경기대학교 교육 대학원
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능력을 포함하여 의사소통능력에 결함이 있는지를 조기에 선별하여 정밀한 평가에 의뢰하거나 적절한 중재를 제공하는 것은 아동의 전반적인 발달을 위해 매우 중요한 문제이다.
참고문헌
구본경, 정경미(2018). 자폐스펙트럼장애 영유아를
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