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교육 창의성 / 문정화.하종덕/학지사/1999
다원적 접근에 기초한 창의성 훈련 프로그램의 효과/윤옥한/2002
http://www.korea-si.com/ (한국영재교육연구소)
http://www.ccdc.or.kr/ (어린이 창의력개발연구소) 차 례
1. 창의성의 정의
2. 창의성 관
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점검해야 한다. 1. 유아의 특수성에 따른 개선근본사항
2. 영재유아교육시의 유의점
3. 조기유아교육시의 고려되어야 할 학습원리와 유의점
4. 유아언어교육시의 유의점
5. 유아수학교육의 유의점
6. 유아교육체제의 개선점
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심화 프로그램에서의 유형 Ⅰ 활동의 적용
유형 Ⅱ 심화 활동의 적용
유형 Ⅲ 심화 활동의 적용
학교전체심화학습 모형의 실제
1. 심화 소집단 활동
2. 교육과정 축약
3. 종합재능포트폴리오
4. 3부 심화활동
<참고문헌>
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과정 개발
- 수업방식 연구
- 학생사후평가를 담당하며 이를 위해 문제 출제, 교수와의 토론대회 및 과학작품 발명대회를 개최한다.
다. 대외적 확산계획
본 센터가 정상화 되면 과학영재 교육에 관한 자료를 전산화하여 이를 웹사이트에 올리
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과정』 / 강대중 / 교육비평 / 2002년
9. 『자립형 사립 고등학교 제도도입에 관한 공청회 자료집』 / KEDI
10. 『특수목적형 고등학교 운영 실태 및 진단에 관한 세미나』 / (KEDI)
11. 『제5차 현장방문 프로그램 자료집: 자립형 사립 고등학교 운영
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교육청 / 주5일수업 이렇게 할 수 있습니다, 2002
이도인 / 주5일 수업제 도입과 학교의 대응 탐색, 부산교육청 주5일 수업제 관련 워크숍, 2005
전남사창초등학교 / 주 5일제 학교 교육과정 편성·운영, 교육과정 연구학교 연구 보고서, 1997
전북송
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교육 방안으로 첫째, 영재교육 프로그램 둘째, 영재 교육 과정의 구성 셋째, 영재 지도의 방법에 대해서 알아보겠다.
1)영재교육 프로그램의 운영
보통 학생과는 다른 교육 프로그램과 교수 전략을 필요로 합니다. 영재를 위한 차별화 교육은
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교육과정에서 영재성이 있는 아동의 요구는 인지적, 정서적, 사회적, 심미적 영역을 통해 전반적으로 충족되어야 한다.
이상의 영재아 프로그램은 우리나라에서 영재교육진흥법에 의해 시행되고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 보육의 목표 중
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관점에 따라 개념정의도 다양하고, 어떤 교수-학습모형을 영재교육 프로그램으로서 택하느냐에 따라 교육과정과 교수-학습 방법에 대한 해답도 다양하다. 다양한 영재 특성을 확인하고, 그에 따라 길러야할 목표 능력이 무엇인가를 설정하고
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프로그램 연구. 영재와 영재교육, 7(2), 75-96.
토마스 암스트롱 (2004). 다중지능과 교육. 서울: 중앙적성출판사.
하워드 가드너 (1999). 비범성의 발견. 서울: 해냄.
2) 참고영상
http://video.naver.com/2009082814223391872 1. 자기 성찰지능의 정의
2. 자기
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