|
영재교육을 법적 행정적으로 지원해 주어야 하고, 국가 및 지방자치단체는 영재교육에 대한 체계적이고 종합적인 계획을 수립하여야 한다.
㉣ 재정적 지원
영재교육기관 및 영재교육 프로그램의 운영에 필요한 비용을 국가와 지역사회가 보
|
|
|
교육을 제공할 의무가 있음을 규정한다.
2) 교육부와 시도 교육청에 영재교육 전담 부서를 설치한다.
2. 정책방향 II
고등학교급 이하의 일반학교에 재학하는 영재들을 대상으로 방과 후, 주말, 방학, 주중 등을 이용한 영재교육 프로그램을
|
|
|
영재들을 집중 지원하고 발명영재 지원을 위한 장학 재단 설립을 적극 권장한다.
4. 발명관련 행사운영의 효율화와 발명영재교육의 운동전개
발명두뇌개발에 도움이 되고 우수 발명 두뇌를 선발할 수 있는 행사를 국가 및 사회단체 주관으로
|
|
|
교육 프로그램이나 도움을 제공하는 일은 당연하다.
영재교육체제는 그 체제를 구성하는 기관들 간에 상호 경쟁적이며 상호 협력적인 분위기가 조성될 수 있도록 구축되는 것이 매우 중요하다. 영재교육진흥법이나 제도만으로 최고급 두뇌
|
|
|
교육 프로그램의 단점
다른 교수 전달 매체와 마찬가지로 컴퓨터 게임교육 프로그램도 그 영향력을 제약하는 단점을 갖는다. 컴퓨터 게임교육 프로그램을 개발하기 위해서는 컴퓨터라는 매체의 특성을 이해하고 이에 맞는 전략을 구상할 수
|
|
|
교육연구, 11(2), 53-89
지현아 (2017) 제4차 산업혁명시대의 대학 인성교육 방향 연구. 교양교육연구, 11(6), 39-61
클라우스 슈밥(2016). 4차 산업혁명, 송경진 옮김, 새로운현재
허중(2011). 교회교육현장에서의 초등학생 진로교육 프로그램에 대한 연구
|
|
|
법의 개발과 적용이 이루어져야만 기대하는 영재들을 육성해 낼 수 있을 것이다. 이러한 일련의 체제적 과정과 절차에서 일관성이 결여되면 영재교육은 왜곡되고 실패할 수밖에 없을 것이다.
2. 계열성과 계속성의 원리
영재로 판별된 학생
|
|
|
영재성의 발전을 완전히 중지된다. 늦었으나 지금이라도 빨리 영재교육에 대한 제도적 장치를 마련해야 한다. 첫째 각 분야에 걸친 영재들을 선별 발굴하는 체제가 마련되어야 한다. 대학이나 과학 기술개발 연구소 등에서 영재 판별을 위한
|
|
|
영재교육으로서의 특성을 제대로 갖추지 못하고 있는 실정이다.
Ⅷ. 우리나라 영재교육의 개선방안
1) 영재 교육에 대한 필요성과 당위성에 대한 인식 제고가 선행되어야 한다.
아직도 영재 교육은 소수의 특별한 학생만이 혜택을 받는 것으
|
|
|
교육청 수준에서의 여건조성
3. 학교수준에서의 여건조성
Ⅵ. 초등학교의 영재교육
1. 영재교육의 필요성
2. 영재교육의 기본 방향
3. 영재교육의 대상
4. 영재교육 대상자의 판별
5. 영재교육을 위한 심화학습 프로그램의 유형
1) 과정/
|
|
메뉴펼치기
