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위한 교육의 방향 Samara & Curry, 1990; 우주희, 2002
1. 미술 영재를 위한 교육과정은 개인의 뛰어난 미술적 내응이 문화적으로, 사회적으로 유의미화 될 수 있도록 하는 것을 목표로 해야 한다.
2. 교육과정의 체계를 기본적인 정보제공 고등사고를
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가드너, 스텐버그의 지능에 관한 이론배경을 정리하고, 특수한 학습자(학습부진아, 학습장애, 영재아 등)를 정하는 우리나라의 정부 기준에 관해 기술해 보았다. 우리가 지능이라 부르는 것에 대해 사람들마다 의견이 다르다는 생각은 오래
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가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1. 다중지능이론의 개념
2. 다중지능의 등장배경
3. 9가지 지능의 특성
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 음악적 지능
4) 공간적 지능
5)
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영재 교육에 적용하는 사례가 보고되고 있다. 다중지능 이론을 피상적으로 이해하여 특정 교육이 특정 지능을 활성화시킨다고 과신해서는 안될 줄로 안다.
<참고문헌>
신화식, 김명희(2006), 다중지능이론에 기초한 유아교육과정, 학지사
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영재성은 ”지능, 적성, 재능, 기능, 전문성, 동기, 창의성의 복합체로서 한 개인으로 하여금 문화와 시대가 가치롭게 생각하는 각 분야에서의 생산적인 수행을 하도록 이끄는 것“으로 정의하였다.
가드너는 인간의 지능은 7가지 서로 다른
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