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우 중요하다.
참고문헌
김일명 외 2명(2010) - 신체놀이 활동을 통한 자폐아동과 어머니의 상호작용에 관한 사례연구, 한국발달장애학회
김수영(2006) - 놀이지도를 통한 자폐아동의 사회성 발달에 대한 효과 연구, 강원유아교육학회
박현자(2003)
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우리나라 유치원 등의 교육 운영 특성상, 학급 내 장애 아동의 장애 유형과 그 경중에 있어서도 편차가 심한 통합 방식과 정상아동의 인원도 과밀해서, 학급 교사로서는 교수 활동이나 교수 전략, 교수자료, 교수내용 등을 정하는데 커다란 어
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교사 인센티브는 가산점과 월급을 예로 들 수 있다. 그러나 인센티브의 부족, 목표 기준의 불공정성의 문제에 대해 선진국은 이미 인센티브제도를 통해 상당한 효과를 가져오고 있는데 반해, 우리나라에서는 법, 제도만으로는 한계가 있다.
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특수교육 및 재활시설의 설치와 경제적
지원, 전문적 측면에서의 다양한 서비스 등이 제공될 수 있다.
우리나라에서는 장애인가족보다는 장애자 개인 위주의 대책이 주로 제공되고 있으며,
장애인가족의 기능을 부분적으로 지지, 보충, 대리
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교육적 접근법, 효과적인 지도방안 그리고 지도의 실제에 대하여 알아보았다.
이상복(1998)에 의하면, 장애유아의 교육에 있어서 장애특성에 따른 현행 유아특수교사 자격증 취득방식은 매우 비합리적이며, 이러한 장애특성별 지도는 매우 비
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교사를 도와서 프로그램이 원활하게 진행 될 수 있도록 한다.
계획서 상과 맞지 않을 경우가 있는데 그때는 융통성 있게 대처 할 수 있어야 한다.
수정 가능하다면 수정할 필요가 있다.
5. 평가
평가는 구체적으로 이루어져야 다음
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교사회복지 실태와 발전방향」, 전재일조상임, 『사회복지개발연구』 제13권 제4호, 2007.12.
「우리나라 특수학교의 학교사회복지에 관한 연구」, 김진숙, 이병인, 『특수교육학연구』 제42권 제1호, pp. 229-230.
「한국 학교사회복지의 제도화 과
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교사 역시 중요성을 인식해야 합니다.
10. 지시사항은 큰소리로 읽어 주어야 하며 반복이 필요한 경우를 제외하고는 한번만 읽어줍니다. 학생이 문제를 인식하고 있으면 스스로 답을 하도록 해야 합니다.
11. 학생이 검사문항을 이해하지 못하
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교사는 학생에게 ‘그래서’을 쓰는 게임을 자발적으로 할 수 있도록 요청 한다. 교사는 스스로 지원한 학생에게 책에서 나온 것처럼 기분 나쁜 말을 할 수 있다. : “너는 여자처럼 슛을 하네”, “너는 실험실에서 개구리처럼 뛴다.”등.. 그
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가정의 연계된 통합교육의 실시
③ 장애아동 부모의 지지집단 활성화 지원
(2) 정책적 대안
① 장애의 진단 및 치료비 지원
② 장애아동의 보육지원확대- 0~2세 장애영아를 위한 공교육대책 필요
③ 특수교육 보조원의 양성 및 확대
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