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위한 통합교육 모형 연구. 교육부.
이소현(2005). 장애학생과 일반아동의 성공적인 통합교육. 한국특수교육학회 초등연구회 효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안을 증진 할 수 있는 방안에 대해 서술 하시오.
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우 큰 보람을 느꼈습니다.
38. 특수교육실무사의 업무에서 가장 중요한 의사소통 방법은 무엇인가요?
특수교육실무사로서 의사소통에서 가장 중요한 것은 명확하고 일관된 전달입니다. 학생, 교사, 학부모 간의 소통을 원활하게 하기 위해서
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②법적 기반 강화
「장애인 등에 대한 특수교육법」 등 관련 법령을 구체적으로 시행하고, 이를 학교 현장에서 적용가능하도록 제도화한다.
6) 다학제적 팀 접근
①전문가팀 구성
교사, 치료사(언어치료사, 작업치료사), 심리상담사 등이 포함
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교육을 받아야 하는 필연성을 전제로, 통합교육에 있어서 가장 문제가 될 수 있는 문제행동을 해결하려는 태도를 가져야 한다.
참고문헌
박승희(1996) / 일반학급에서 장애학생의 통합교육을 위한 특수교육교사의 역할, 초등교육연구
박승희(1
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특수교육과정: 점자지도
3. 점자지도 대상의 조건
아동에게 사용될 수 있는 의사소통 매체로 점자가 적절한지를 결정하는 과정을 거치고 나서 점자 지도에 들어간다.
1) 시력면: 아동의 교정시력이 20/800(약0.03)이하일 경우는 점자가 사용된다
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(3) 강박성 신경증
(4) 히스테리성 신경증
(5) 우울성 신경증
2) 신경증의 치료
5. 인격 장애
6. 중증 장애의 본질
Ⅳ. 정신장애인을 위한 운동프로그램
1. 정신장애의 운동능력
2. 정신장애인을 위한 체육프로그램의 적용
* 참고문헌
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으로 부족한 경우가 많다. 이런 현실이 개선되어야만 더 많은 교사들이 전문성을 갖추고 열정을 유지하며 일할 수 있을 것이다.
난 특수아동 교육이 단순히 장애를 극복하는 교육이 아니라, 다양성을 인정하고 존중하는 포용적 사회를 만드는
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교육학회(2009), 통합교사, 학지사
- 우정한(2003), 효율적인 통합교육을 위한 협력교수 방안에 관한 연구, Journal of Special Education & Rehabilitation Science Vol. 42, No.2,
- 송영미(2006), 장애유아 통합교육기관 내 일반교사와 특수교사의 역할수행과 역할갈
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우리나라는 입시라는 과정 때문에 유아기 때부터 대학에 입학하기 전에는 교육에 열을 올리게 만들고 대학에 들어가면 교육은 소홀해지는 경향이 있다.
이 역시 주객이 전도된 현상이다.
교사는 대상과 양면성과 역할에서 주객을 명확히 변
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우 긍정적으로 나타나고 있다. 장애유아를 일반 유아교육기관에 통합시키기 위해서는 유아교사가 이들에 대한 이해와 지도능력을 갖추어야 한다. 뿐만 아니라 유아교육기관에서 장애아동을 위한 특수설비를 갖추어야 한다. 이 외에도 일반
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