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교육에 대한 이해 제고 및 전문성 강화
일반교원의 모든 연수과정에 특수교육 관련 강좌 개설 권장
(3) 장애학생 직업교육 강화
근로현장과의 연계교육을 위한 산업체 파견학급 설치 확대
특수학교 전공과 34개교 직업교육 담당교사 취업지도
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을 위해 지원한다. 표준교육과정이 미비하며 시설적인 부분에서도 너무 노후되거나 낙후된 부분이 많아 현장에서 어려움을 겪고 있는 경우가 많다. 또한 장애영유아 당 교사배치 수를 정하여 전문 특수교사가 배치될 수 있도록 하는 것도 유
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우리 보다 일찍 통합교육을 실시하고 있는 외국의 경우에도 특별한 요구(Special need\'s education)를 가진 아동이 분리교육을 받고 있는 비율이 이태리, 스웨덴은 1%, 영국, 미국, 텐마크는 2%, 폴란드는 2%를 넘는다고 한다.
또한 특수교육 내지 통합
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교육적 효과를 얻기 위해서 특수교사, 특수교육 대상아동의 학부모, 학급친구들, 통합교사가 함께 그 아동의 교육적 요구를 지원해 주는 것이 필요하다. 또한 통합교육을 시도하였으나 일반학교 생활에 적응하지 못하고 어려움을 겪는 경우
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교사로서의 역할을 수행할 수 있어야 한다.
· 통합교육의 방향성이 잘못되었을 때는 과감하게 시정할 수 있는 추진력이 있어야 한다.
Ⅳ 맺음말(장애아동 통합교육과정에 대한 개인의견 제시)
우리나라는 특수교육 분야의 성과를 점검하고
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우를 받거나 그로 인한 2차 피해를 받아서도 안 된다. 우리는 여전히 특수교육의 중요성에 대해 잘 알고 필요하다고 주장하면서도 현실적으로 특수아동에 대해 갖는 부정적인 시각과 편견, 특수학급 운용에 있어 금전적인 문제, 교사들의 전
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특수학급을 신증설하고 장애아동의 일반학급으로의 통합을 확대해야 한다.
3) 전공교사 및 치료교육 교사의 양성
유아특수교육 교사의 양성 증가에 따라 유아특수교육 교사자격을 소지한 교사의 배치를 점차 확대하며 대학의 유아특수교육
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교육의 정도를 맞추고 일반학생들 또한 장애학생들의 존재를 있는 그대로 인정하며 더불어 살아가는 지혜를 배우는 소중한 기회로 만들어야 한다. 그러기 위해선 먼저 교육을 이끌어 가는 특수교사와 일반교과교사들의 면밀한 협력과 상호
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특수학교에 보내겠다는 생각은 안 해 봤어요. 우리 아이가 잘 적응하는지 알아보려고 유치원을 여러 번 옮겨 보기도 했어요. 성격이 밝아서인지 잘 적응하더라고요.(부모 8)
Ⅴ. 결론
통합교육에 대한 유치원 교사의 인식은 통합교육을 경험한
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우, 이러한 태도는 비장애아동의 장애아동에 대한 긍정적인 수용태도에 기여한다. 따라서 특수교사와 장애아동을 담당하고 있는 일반교사의 장애아동에 대한 올바른 이해와 지식을 통해 보다 효과적이고 성공적인 통합교육을 가능케 할 수
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