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예체능 교과의 목표는 능력 배양을 통하여 자기 주도적 학습 태도를 갖게 하는 것이다. 소질과 적성이 발견된 학생에 대해서는 조기교육, 영재교육 프로그램으로 연계하는 제도적 노력이 필요하다.
분명한 점은 평가 개선이 교과를 내신에서
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예체능 교육의 본질과 철학을 이해하지 못한 처사이며 우리의 예체능 교육의 파행이 여기에서 기인하는 것이다. 결국 예체능 교과의 내실화를 위해서는 평가방법과 평가항목의 개선이 절대적이라고 보여진다.
Ⅵ. 결론
거듭 강조하지만 신
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예체능 교과의 목표는 능력 배양을 통하여 자기 주도적 학습 태도를 갖게 하는 것이다. 소질과 적성이 발견된 학생에 대해서는 조기교육, 영재교육 프로그램으로 연계하는 제도적 노력이 필요하다.
분명한 점은 평가 개선이 교과를 내신에서
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본질을 되찾기 위해서는 권 위적이고 관료제적인 낡은 체제를 지양(止揚)하고, 교육의 주체성을 회복해야
한다. 그 방법으로 교육의 자율성을 보장하고, 대화를 통한 ‘참여의 교육’이 이
루어져야 한다. 나아가 교육이 현실적 문제해결이
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찬성론
4.1 평준화제도의 실패
4.2 특수목적고의 예외성
4.3 고교의 책무성과 신뢰도 문제
4.4 대학의 학생선발 자유권 보장과 고교등급제
5. 고교등급제의 문제점 및 반성론
5.1 등급결정 기준의 타당성 부재
5.2 새로운 연좌제의 성격- 신골품제
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