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학습을 통한 개별·협력 학습력 신장, 시범학교 보고서
○ 무안북중학교(2000), 수준별 교육과정 운영을 통한 자기주도적 학습력 신장 운영보고서
○ 신세호(1989), 학습지도의 과제와 학습개별화의 필요성, 서울특별시교육연구원, 교원연수도서
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학습(토의수업, 토론학습)의 사례
1. 학습자 중심의 열린 마당
1) 꿈을 가꾸는 방
2) 토의 마당
3) 이야기 나눔터
4) 꿈을 키우는 마당
2. 토의 활동 중심의 학습 활동 전개
1) 기초 기능 훈련
2) 토의 활동을 위한 책받침 활용
3) 소집단 토의
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학습 상황에서 쉽게 주의가 분산되거나 학습의 중요성을 인지하지 못해 학습 성과가 떨어질 수 있다. 이러한 심리적 고립은 수업에 대한 흥미를 감소시키고, 학습 효과를 저하시킬 위험이 존재한다.
또한, 온라인 학습은 안정적인 인터넷 환
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인터넷 코스가 반드시 수업 중 상호작용을 촉진시키고 효과적인 학습을 보장해 주는 것은 아니다. 오히려, 텍스트로 구성되어 있다고 하더라도 흥미를 유발시키고 활발한 상호작용을 유도하는 형태의 자료를 제공함으로써 온라인상에서의
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인터넷과 사이버 사회, 커뮤니케이션북스, 2000.
진행남, 온라인 저널리즘 연구, 나남출판, 2000.
최재완 옮김, 게이트 키핑의 이해(슈메이커 지음), 커뮤니케이션북스, 2001.
<참고 논문>
강상현, \"대안매체로서의 사이버공간의 가능성과 한계
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론이며, 교수-학습활동과 학급활동(수업 이외의 모든 활동)이 통합적으로 이루어져야 한다는 것, 그리고 그 통합적 학급운영의 목표는 ‘협동-다 함께 잘 살기’여야 한다는 것이다.
교사로 지낸 5년간 나에게 학급 운영에 관한 철학이 있었
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인터넷교육상호작용(웹학습상호작용)의 교육
Ⅴ. 인터넷교육상호작용(웹학습상호작용)의 변화
Ⅵ. 인터넷교육상호작용(웹학습상호작용)의 문제점
Ⅶ. 인터넷교육상호작용(웹학습상호작용)의 해결방안
1. 학습자의 토론을 증진시키기
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계이다. 안정적인 인터넷 연결, 적절한 디지털 기기, 디지털 리터러시 등이 부족한 학습자들은 온라인 학습에서 불리한 위치에 놓이게 되며, 이는 교육 불평등을 심화시킬 수 있다. 우리나라에서도 코로나19 기간 동안 저소득층 가정의 학습
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토론
인터넷 토론
매 개 물
음성
텍스트
시 공간의
제 약
있다
없다
참여자의 수
제한이 된다
제한이 없다
합의 도출에 걸리는 시간
짧다
길다
부정적 발언의
가 능 성
낮다
높다
온라인 토론은 동시적 토론과 비동시적 토론으로 구분된다. 동
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인터넷 커뮤니티와 시민사회 : 2003)
- 백주진 (광주대학교 언론홍보대학원 인터넷 포털의 ‘의견 글’과 : 『Daum』의 자유토론 방을 중심으로 = A Study on the Analysis of Comments and Reply : 2008)
- 이준웅, 김은미, 문태준 (숙의 민주주의를 위한 커뮤니
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