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필요성
Ⅵ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습모형
1. 발생 학습 모형
2. 인지 갈등 수업 모형
3. 초인지 수업 모형
4. 발견 수업 모형
5. 순환 학습 모형
6. 경험 수업 모형
7. 가설·검증 수업 모형
8. STS 수업 모형
Ⅶ. 과학과
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소집단 구성
소집단 구성 (4명 한 팀)
긍정 조, 부정 조 나누기
팻말(찬/반)
미니 소집단
토론 준비
동일과제 제시
찬성 반대의 작음 팀 형성
소집단 내 토론
각 팀의 가 조별 잠정적 결론 내리기
결론 상대 조에게 발표하기
토론하기
협동학습판
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온라인 대화를 할 때의 네티켓
3. 메일링리스트사용 및 그룹토의를 할 때의 네티켓
4. 웹(WWW) 문서를 작성할 때의 네티켓
5. 원격접속(Telnet)이나 파일 전송(FTP)을 할 때의 네티켓
Ⅴ. 네티켓의 당위성
Ⅵ. 네티켓의 부재로 인한 문제점
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탐구)와 탐구학습방법
1. 과자 이름 분석
2. 음식 이름 분석
Ⅵ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 인터넷자료
Ⅶ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 자료일반화
1. 실용성
2. 공헌도
Ⅷ. 우리고장 탐구(내고장 탐구)와 자료효과
참고문헌
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필요성
Ⅳ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습유형
1. 사회 문제에 대해 관심 갖기
2. 가설 수립하기
3. 대표적 사례 찾기
4. 쟁점 토론하기
5. 자료 수집 및 분석하기
6. 모둠별 사회적 상호작용하기
7. 논리적으로 보고서 작성
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협동학습모델이 영유아에게 미치는 영향
아이들은 협동학습을 통하여 사회성을 발달 시킬 수 있다. 수업과정에서 서로 토의하고 의견을 나누면서 상대방을 존중하며, 경청하는 방법을 터득하게 되는 것이다. 그러나 협동학습에 있어 친구관
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학습에 대한 만족감
나는 문제의 해결을 위한 활동과 내가 만든 결과에 만족한다.
학습 흥미
문제를 해결해 가는 활동과정이 매우 흥미 있었다.
4. 협동능력에 대한 평가
협동능력에 대한 평가는 학습 형태가 소집단으로 이뤄졌을 때 과제를
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소집단 구성
학습 자료의 제시 및 문제의 성격 파악
문제 상황과 관련된 기본 개념을 명확히 이해하고 토론에 임해야 함
대안의 탐색
소집단 토의(의사 결정서 배부)
소집단별 대안 작성 및 근거의 확보
충분한 자료를 가지고 증거 위주의 언
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학습할 개념에 대한 실험을 실행하고 그 결과를 관찰한다.
* 학습자는 관찰한 현상과 예상했던 생각을 비교해 봄으로써 선행개념과 현재의 생각 사이에서 인지갈등을 겪는다.
도전
단계
(토론 활동)
.처음의 생각과 비교하기
. 소집단 토론
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협동 학습 프로젝트
1) 단원 목표와 학습 목표
2) 인터넷 자원들
3) 팀의 주체성
4) 큰 그림
5) 작업 시간
6) 시의 적절한 주의
7) 발표
8) 반성 시간
3. 학급 간 프로젝트
1) 전자적 왕래
2) 자료 수집 및 분석
3) 정보 교환
4) 학생 출판
5)
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