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유형
1. 수업방법의 유형과 변인
2. 강의법
3. 자기주도식학습
5. 토의식수업
제4장 구성주의 교수학습
1. 사회와 교육
2. 객관주의와 구성주의의 비교
3. 구성주의 교육의 기본적인 특성
4. 구성주의의 현장적용
5. 구성주의
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학습목표 달성을 위해 전통적인 학습 방법(교실 학습, 실험실 상황, 읽기 숙제, 수행 지원 도구)과 교수 테크놀러지(CD-Rom, 비디오, 필름, 비실시간/실시간 웹 기반 교육)을 혼합하는 것.”
3. 기대효과
(1) e-learning과 오프라인 교육의 장점만 수렴
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학습활동을 위한 개념 및 주제 찾기
4) 주제에 입각한 수업개관
5) 교수-학습 활동의 자료 활용
6) 차시별 수업 활동
4. 효과
Ⅴ. 도덕과 웹기반교육자료(수업자료)
1. 필요성
2. 전개
1) 온라인 학습방 구축
2) 대화방과 토론실을 이용한 Web
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학습효과성 향상을 위한 교수전략 연구. 교육공학연구, 37(2), 45-67.
이정은. (2020). 인공지능 기반 학습 지원 시스템의 효과 분석. 교육정보연구, 25(1), 89-102.
박준혁. (2019). 게이미피케이션을 활용한 온라인 학습 활성화 방안. 한국교육공학회 학
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학습자들이 다양한 사람들과 의견을 나누고,과제의 결과를 여러 사람들에게 공개하도록 할 것출처: 조미현 (1999). 인터넷을 활용한 프로젝트중심학습 방법의 활용 유형과 절차. 교육공학연구, 15(3), 3-27.
3-3) 프로젝트기반학습 모형의 적용 예
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웹 기반 교육’과 ‘웹 기반 한국어 교육’의 현황
2.1. 웹 기반 교육의 개념과 교육적 기능
2.2. 웹 기반 교육과 구성주의
2.3. 웹 기반 한국어교육의 현황
3. 웹 기반 한국어 교육 교재 개발의 쟁점들
3.1. 사용환경의 수준을 어디에 맞출 것
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온라인 채널
- 오프라인 채널
(3) 학부모 커뮤니티
9. 리스크 관리
(1) 잠재적 리스크
(2) 대응 전략
10. 장기 비전 및 확장 계획
(1) 5~10년 비전
- 교육 품질 향상 목표
- 지역/국제적 네트워크 확장
(2) 확장 가능성
- 추가 캠퍼스 설
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수 있었기 때문에 이 강좌가 성공적이었다고 평가한다(Kuzma, 1998). 1. 웹기반교육의 개념
2. 웹기반교육의 특징
3. 웹기반교육의 기술기반
4. 웹기반교육의 장단점
5. 웹기반교육에서 교수자와 학습자의 역할
6. 웹기반교육 사례
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. \'잘 짜여진 수업이란 어떤 것인가\'에 대한 가치관이 우선이요, 그것을 웹에서 구현하는 기술은 부차적인 문제일 것이다. 1. WBI의 개념과 특성
2. WBI의 교육적 의의
3. 교육용 웹사이트의 설계
4. 구조 설계
5. WBI 설계상의 유의점
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학습 및 자기주도적인 탐구학습으로 전환시키는 계기가 주어져 수업방법의 개선이 이루어진다.
(4) 수준별 웹자료를 지원하는 학급 홈페이지 운영으로 학교 수업은 물론 학교와 가정과 연계된 ICT활용교육의 기반을 조성하여 아동들의 학습활
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