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학습 지도 구상 …………………… 19
2) 마인드맵의 작성 …………………………………………………… 21
3) 지도의 실제 ………………………………………………………… 21
Ⅳ. 결과 분석
1. 마인드맵 및 관찰 기록지 분석 …………………
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토론이기 때문이다. 그러므로 민주적인 문제
해결방식에 있어서는 이런 토론과 대화, 그리고 설득과 합의의 과정이 꼭 필요하다.
토론 가운데서도 특히 학습토론은 정해진 규칙에 따라서 찬반의 대립된 견해를 지닌 두
팀이 특정한 논제에
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학습
UCC의 완성도를 높이고 협동 학습이 이루어지도록 하기 위해 모둠학습 형태를 구성하였다. 각 모둠은 3∼6명 이내의 인원으로 각 모둠별 자신들의 UCC제작 의도에 맞는 제작자들로 구성하도록 하였다. 각 모둠에 동영상, 텍스트, 이미지 UCC
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학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등을 평가한다.
나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견조사 등의 다양한 방법을 활용한다.
다. 타당성과 신뢰성이 높은 평가를 하기 위하여 가
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온라인 시민참여패널'을 운영하는 것이 바람직하다. 셋째, 민주주의의 핵심인 참여와 토론이 이루어지기 위해서는 전반적인 회의주재(moderation) 및 중재(mediation)가 이루어져야 한다. 이는 다수 대 다수, 비동기적 토론에 기반을 둔 온라인 정책
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협동체제의 구축등을 적극 추진할 필요가 있다. 둘째, 지속적인 해외전시회 개최를 통해 한국 상품에 대한 인식을 제고하고 셋째, 중국 현지 물류상황을 개선하기 위한 지역별 공동물류센터 운영 등을 통한 가격경쟁력 확보 방안을 적극 지원
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온라인 부동산정보서비스에는 그 내용적인 측면에서 다음과 같이 개선해야 할 점들이 있다. 우선, 각 제공 매체별로 정보내용상의 특징이 없다.
모든 정보제공 매체들은 부동산정보를 종합적으로 제공하고 있어 정보이용자들이 어떤 정보를
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온라인 부동산정보서비스에는 그 내용적인 측면에서 다음과 같이 개선해야 할 점들이 있다. 우선, 각 제공 매체별로 정보내용상의 특징이 없다.
모든 정보제공 매체들은 부동산정보를 종합적으로 제공하고 있어 정보이용자들이 어떤 정보를
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학습 모델
4. Osborn-Parnes의 모델
5. CPS의 두 가지 사고
Ⅲ. 창의적인 문제 해결력 교수 모델
1. Renzulli의 심화학습 3단계 모델
2. Feldhusen의 퍼듀 심화학습 모델
3. Bransford & Steins의 IDEAL 문제해결 모델
4. Treffinger의 창의적인
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학습 목표를 성취해 나가면서 반성적 사고의 과정이 이루어질 가능성이 높으며 이는 유아를 능동적으로 움직이게 하는 원동력이 된다. 이와 같은 다양한 요인들이 서로 상호 연관 되어 유기적으로 얽혀 [그림-4]와 같이 유아에게 의미 있는 학
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