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1. 들어가며
2. 본말
2.1 단원 구성에서 나타나는 단원별 기능 중복의 문제점
2.2 문화 편에서 나타나는 교재 구성의 문제점
2.3 표준교육과정(2010)을 통해 본 「여성결혼이민자와 함께하는 한국어 3」의 어휘 영역의 숙달도 문제
3. 나가
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정확하게 사용할 수 있도록 해야 할 것이다.
참고문헌
외국인을 위한 한국어문법과 표현 / 저자: 양명희 / 집문당 2016년
김은숙 교수 「외국어로서의한국어학개론 학습교안」(6주차)
https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=181790509
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한국어 문법을 가르칠 수 있다. 해당 방법을 활용하여 외국인들에게 한국어를 가르쳤을 때에는 다양한 효과가 있다. 문법표현의 의미를 예문과 함께 설명하고, 실제 상황에서의 예시를 제시함으로써 학습자들은 이 표현의 의미를 정확하게
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서론
초급 한국어를 배우고 있는 학생이 다양한 종결어미를 배워 실생활 회화에 사용할 수 있도록 도와야 한다. 어려운 종결어미를 실제로 배우고 사용함을 통하여 의사소통을 원활히 함을 목표로 한다. 초급이므로 어렵지 않게 학습을 할
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문법 지식을 말하며,
- 중략 - Canale과 Swain(1980) 에서는 의사소통 능력을 문법적 능력(grammatical competence), 사회언어학적 능력(sociolinguistic competence), 담화 능력(discourse competence), 전략적 능력(strategic competence)으로 구분하였다. 이들을 변별적으
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내일은 태풍이 [ 오는 바람에 / 올 테니까 ] 선박을 부두에 잘 묶어둬야 한다. [A] -게 하다
Ⅰ. 의미
Ⅱ. 형태 통사
Ⅲ. 활용과 유사문법과의 차이
Ⅳ. 교수방법
[B] -(으)ㄹ 테니까
Ⅰ. 의미
Ⅱ. 형태 통사
Ⅲ. 화용 정보
Ⅳ. 교수방법
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교재가 좀 미진하다면 교사가 그 부분을 보완할 수 있을 만큼의 공부와 노력을 게을리 하지 말아야 할 것이다. 그리고 문법 용어를 학생들이 알아들을 수 있도록 풀어서 설명하는 연습도 반드시 필요할 것이다.
이상에서 살펴본 것을 결론적
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읽을 기회가 있었지만 나의 보잘것없는 머리로는 그 요지를 알 수가 없었다. 그리하여 외람되지만 스스로의 역량을 뒤돌아 보지 않고 새로운 범례를 정하여 《자치통감》을 요약했다”라고 쓰고 있다.
《팔조명신언행록》(1172)
송대 여덟 왕
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바람이 많이 불었어요. 그래서 감기에 걸렸어요
-> 불어서
2. 날씨가 좋아요. 그래서 산책을 했어요
-> 좋아서
3. 저는 빵을 좋아해요. 그리고 떡도 좋아해요
-> 좋아하고,
3) 연습
연습
교수-학습활동
단어카드를 통해 ‘-아서, -어서, -고
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한국어학, 2000,(3).
[4] 김종택. 국어어희론[M]. 서울: 서울출판사, 2001.
[5] 문무형. 어의 지칭사, 대칭사에 대한 연구[D]. 인하대학교 교육대학원 석사논문, 1982.
[6] 성정수. 국어문법[M]. 서울: 한양대학출판사, 1996.
[7] 유송연. 호칭·지칭어와 2인칭
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