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교수와 어휘 연습을 통해 학습된다. 이러한 일련의 연습을 통해 학습자들은 유창성을 키워 나가게 되는 것이다. 따라서 듣기 교육과 읽기 교육의 어휘 교수방법론이 일정 부분 유사하고 쓰기와 말하기의 어휘 교수방법론이 일정 부분 비슷해
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설명할 수 있는 하나의 종합된 이론은 없는 것으로 이해된다. 영유아 교수법의 연구영역에 따라서 적용되는 이론은 제각기 다르다. 즉, 각 이론으로 설명될 수 있는 영역이 한정되어 있어 한 이론으로 영유아의 발달 전체를 설명한다거나 단
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외국어대학교 교육대학원, 2007. 석론.
정화영, 「한국어 말하기 숙달도 평가 방안」, 연세대학교 교육대학원, 1999. 석론
김규현, 박용예, 「외국인을 위한 한국어 의사소통능력 평가 연구」, 1997.
이동은, 「한국어 평가담화의 특징」, 국제한국
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)프로그램 사례
1. "함께 이야기하는 성교육이 좋아요"
1) 제작 방향
2) 구성
3) 특징
2. 모형물 제작
1) 남녀 퍼즐
2) 여성 생식기
3) 수정 과정
4) 몽정 원리
5) 8개월 태아 모습
6) 태아의 크기와 무게
7) 여자일까?, 남자일까?
참고문헌
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설명
(4) 비언어적 표현의 구체적인 역할 설명
(5) 표현하기의 구체적 방법에 대한 이해
(6) 반언어적, 비언어적 의사소통 방법의 필요성
2. 지도 방법
(1) 중학교 교육과정 해설서
(2) 고등학교 교육과정 해설서
(3) 교사용 지
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