상황에 따라 비언어적 표현과 반언어적 표현을 조절하여 말한다.

소개글

상황에 따라 비언어적 표현과 반언어적 표현을 조절하여 말한다. 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육 내용의 이론적 배경
　(1) 반언어적 표현(半言語的表現 : semiverbal language)
　(2) 비언어적 표현(非言語的表現 : nonverbal language)
　(3) 반언어적 표현의 구체적인 역할 설명
　(4) 비언어적 표현의 구체적인 역할 설명
　(5) 표현하기의 구체적 방법에 대한 이해
　(6) 반언어적, 비언어적 의사소통 방법의 필요성

2. 지도 방법
　(1) 중학교 교육과정 해설서
　(2) 고등학교 교육과정 해설서
　(3) 교사용 지도서
　　9학년 2학기, 생활국어 대단원 4. 적극적으로 말하고 듣기 중
　　10학년 국어 (상), 대단원 3. 다양한 표현과 이해 중

3. 교과서 검토
　대단원명 : 4. 적극적으로 말하고 듣기
　영역과 교육과정의 내용
　교과서 대단원 학습목표
　대단원명 : 3. 다양한 표현과 이해
　영역과 교육과정의 내용
　교과서 대단원 학습목표

4.기출문제 분석
　<2006년도>
　<예상 답안>
　<문제 분석>
　<관련 단원>
　대단원명 : 4. 적극적으로 말하고 듣기
　영역과 교육과정의 내용
　교과서 대단원 학습목표
　대단원명 : 1. 보조 자료 활용하기
　영역과 교육과정의 내용
　교과서 대단원 학습목표
　<대응 전략>
　<2004년도>
　<예상 답안>
　<예상 답안>
　대단원명 : 4. 적극적으로 말하고 듣기
　영역과 교육과정의 내용
　교과서 대단원 학습목표

5. 예상문제

본문내용

이루어진 수업의 일부이다. 이를 보고 물음에 답하시오. [총 7점]
김 교사는 정보 전달을 위한 말하기와 듣기의 통합 수업을 계획한 뒤, ‘문학과 다른 예술을 비교하기’라는 주제로 모둠별 발표 수업을 진행했다.
김 교사 : 여러분, 발표 준비를 해 왔겠죠? 그럼 이제부터 문학과 다른 예술, 즉 연극, 영화, 만화, 회화 등이 어떤 점에서 같고 다른지를 알아봅시다. ‘가’ 모둠의 발표에 대해 ‘나’ 모둠이 평가하도록 합니다.
<‘가’ 모둠의 발표>
(자료 화면을 보며) 우리 모둠은 ‘소설과 만화’라는 주제로 발표를 준비했습니다. 화면을 보면서 설명하겠습니다.
소설과 만화
소설 : 선조적, 시간적 구성
“그 화적은 비호 같았다. 동에서 번쩍 서로 닫고 서에서 번쩍 북으로 달았다. 사방에서 연해 나는 악 소리 중에 간간이 소리가 섞여 나는데, 아이쿠 소리 나는 곳에는 반드시 사람 하나가 자빠지거나 거꾸러졌다. 화적의 칼에 찔리거나 찍힌 것이다.”
만화 : 이미지 배치, 공간적 구성
(시선을 자료 화면에 고정한 채) 소설은 선조적인 질서 속에 이루어지는 시간적 구성을 특징으로 합니다. 이에 비해 만화는 이미지를 배치하는 공간적 구성을 특징으로 한다는 점에서 차이가 있습니다. 하지만 소설과 만화는 모두 시간의 흐름과 공간의 이동 속에서 행위의 의미를 서술해 나간다는 공통점이 있습니다.
예를 들어 소설 ‘임꺽정’에는 임꺽정의 활약, 신출귀몰한 무술, 싸움의 과정이 순차적으로 서술되어 있어 읽는 데 시간이 많이 걸립니다. 그러나 만화는 몇 개의 격자 구조 속에 활약, 무술, 싸움 과정이 다 들어 있어 쉽게 읽거나 볼 수 있으므로, 소설보다는 훨씬 매력적인 갈래라고 생각합니다.
<‘나’ 모둠의 평가>
동영：말이 너무 어려워. ‘선조적’이니, ‘격자’니 하는 말들……. 전체 설명도 쉽게 이해가 안 돼.
서희：맞아! 그리고 공통점과 차이점도 좀더 분명히 했으면 좋겠어. 공통점도 중요한 내용인데, 자료 화면에는 빠졌잖아?
남수：뒷부분에서 차이점을 자세히 밝힌 것까지는 좋았는데……. 소설보다 만화가 더 매력적이라는 건 자기들만의 생각이지.
북명：발표를 듣는 건 우린데, 계속 화면만 보면서 재미없게 발표했어.
1-1. ‘나’ 모둠의 평가로부터 ‘가’ 모둠에 적용할 교수학습 내용을 추출하고, 그에 따른 활동을 구체적으로 제시하시오. (4점)
<예상 답안>
평가자
교수학습 내용
교수학습 활동
동영
적절한 어휘 사용
청자가 쉽게 이해할 수 있는 수준의 어휘로 바꾸어 말해 보도록 한다.
서희
균형 있는 내용 제시
공통점을 보충하여 균형 있게 내용을 제시한다.
남수
말하는 목적에
맞는 말하기
정보 전달이 목적인 말하기는 객관적인 정보를 제공할 수 있도록 한다.
북명
청자를 고려하여 말하기
상황에 맞게 적극적으로 반언어와 비언어를 조절하며 말하도록 한다.
1-2. “상황에 따라 비언어적 표현을 조절하여 말한다.”라는 목표를 추가하여, ‘가’ 모둠을 직접 교수법으로 지도하고자 한다. 지도 과정을 4단계로 나누어, 그 구체적인 지도 내용을 쓰시오. (3점)
<조건>
‘가’ 모둠의 실제 발표와 관련지어 설명할 것.
<예상 답안>
1 단계 : 학습 목표를 제시하고 비언어적 표현과 말하기에서의 활용법에 대해 설명한다.
2 단계 : 교사가 각 상황에서 표정, 몸짓, 의상 등의 비언어적 표현을 적절히 조절하여 말하는 시범을 보여준다.
3 단계 : 질문을 통해 학생들이 비언어적 표현을 조절하여 말하기에 대해 충분히 이해했는지 확인한다.
4 단계 : 학생들이 말하기 과정에서 비언어적 표현을 적절히 활용하는 연습을 하게 한다.
<문제 분석 및 대응 전략>
말하기의 영역 중 내용 표현하기와 관련되어 있는 부분으로 특히 이 부분에서는 상황에 따라 반언어적이고 비언어적인 표현을 어떻게 사용하는지에 대해서 말을 하고 있다. 이에 대한 문제는 2007년과 2005년에도 나왔던 문제이므로 이에 대해 대비를 하고 나머지 방법을 통해 효과적으로 내용을 전달하는 방법에는 무엇이 있는지를 알아본다.
<관련 단원>
대단원명
4. 적극적으로 말하고 듣기
영역과 교육과정의 내용
* 9-말-(4) 상황에 따라 반어적 표현과 비언어적 표현을 조절하여 말한다.
* 9-말-(5) 상대방의 반응을 고려하면서 말하는 태도를 지닌다.
* 9-듣-(4) 말하는 이에 적절히 반응하면서 듣는 태도를 지닌다.
교과서 대단원 학습목표
* 언어와 함께 사용되는 반언어와 비언어적 소통방법의 효과를 안다.
5. 예상문제
다음은 극화 수업에서의 구체적인 장면이다. 잘 읽고 물음에 답하시오.
(가) 착한 혹부리 영감이 신이 나서 노래를 부르는 장면
이야기
반언어
비언어
아리아리랑 쓰리쓰리랑 아라리가 났네.
아리랑 음음음 아라리가 났네.
산 속에 뻐꾸기 뻐꾹 울고.
다람쥐와 친구 하니 얼마나 좋소
① 흥얼거리듯이
② 목소리는 구수하게
③ 민요 아리랑에 맞춰 노래하는 것처럼
(나) 욕심쟁이 혹부리 영감이 노래를 부르는 장면
이야기
반언어
비언어
아리아리랑 쓰리쓰리랑 아라리가 났네.
아리랑 음음음 아라리가 났네.
산 속에 뻐꾸기 뻐꾹 울고.
다람쥐와 친구 하니 얼마나 좋소
① 박자는 조금 어긋나게
② 날카롭고 거친 목소리로
③ 귀에 거슬릴 만큼 큰 목소리로
1. 표를 달성하기 위해 (가)와 (나)의 자료를 직접 교수법으로 지도하고자 한다. 지도 과정을 구분하여 그 구체적인 지도 내용을 제시하시오.
<조건>
(가)와 (나)의 구체적인 내용과 결부지어 설명할 것
<답안>
* 반언어와 비언어가 무엇인지 설명을 한다.
* (가), (나)의 내용을 그냥 읽을 때와 반언어, 비언어를 사용하여 읽을 때를 시범을 보여 그 차이점을 알게 한다.
* (가), (나)를 읽으며 적절한 반언어, 비언어가 무엇인지 학생들이 찾고 그 근거를 대게 한다.
2. (가)와 (나)에 들어갈 비언어적 표현의 적합한 내용을 각각 3가지씩 제시하시오.
<답안>
(가) 어깨 춤을 추면서 노래 부른다.
표정은 웃으면서 노래 부른다.
걸음은 박자에 맞추어 걷는다.
(나) 무표정, 혹은 비열한 표정을 지으면서 노래를 부른다.
걸음은 보통 걸음으로 걷는다. 몸짓도 아무 몸짓을 하지 않거나 어색하게 해본다.

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