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대상으로 한 한국 문화교육, 한글교육
다. 다문화 가정 자녀를 대상으로 한 한글교육, 상담, 보충학습
라. 일반 학생을 대상으로 한 타문화 이해교육
- 이민자 모국에 대한 문화배우기(이민자 모국 노래, 요리 가르치기)
- 예) 안산 외국인 노동
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외국인 이주노동자 인권백서 - 2001년, 외국인노동자대책협의회, 다산글방 1. 코시안(Kosian)이란?
1) 도시 코시안
2) 농촌 코시안
2. 코시안의 교육실태
1) 교육받지 못하는 "불법" 아이들
2) 이주노동자 자녀 정규교육 받기 어려워
3) 간신히
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가정 자녀를 우선 선정한다. 농어촌지역 멘토링을 위해 자원봉사자 적극 활용(지역내 자원봉사자를 교육청에 등록하여 활동하도록 하고 실경비를 지원함으로써 사회적 일자리 창출효과 동시 제고)을 창출한다. 일본은 의무교육기관의 외국
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교육통계서비스>, [2016년 9월] 우리나라의 다문화 학생 현황에서 재인용
2) 이필호 『예비 영어교사의 다문화 경험이 다문화교육 태도, 다문화교육 역량에 미치는 영향』 , 한국 외국어 대학교 교육 대학원, 2017 Ⅰ. 다문화와 다문화 가족
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흡하다. 과거에는 내국인을 대한 국어 교육이 중점이었기 때문에 외국어로서의 한국어 교육 연구는 아직도 현장에서 시행착오가 많다. 이런 시행착오를 줄여나가기 위해 다양한 수요자의 학습 목적과 조건을 조사하고, 이들에게 타당한 교수
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교육의 개념 및 이론적 체계 4
1. 부모교육의 개념 4
2. 부모교육의 필요성 6
3. 부모교육의 이론적 체계 10
Ⅲ. 부모교육 프로그램의 유형 14
1. 가정 중심 부모교육의 유형 14
2. 학교 및 기관 중심 부모교육의 유형 22
Ⅳ. 부모
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계획
(1) 말레이시아 탐방여행기간 및 탐방경비
(2) 탐방 활동계획서
3. 팀원 구성 및 개인 역량발전
4. 탐방 후 창의적인 국내 홍보 활동 계획
(1) 다문화 가정 자녀들 및 관계자 인터뷰
(2) 설문조사 실시
(3) UCC홍보
<참고자료>
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가정에 대한 지자체의 정책적 지원방안 연구”, 경북대학교행정대 학원 석사학위논문, 2008.
조영달, “다문화가정의 자녀 교육 실태 조사”, 서울대학교, 2006.
법무부, 외국인등록현황, 2009.
보건복지가족부, 다문화가족 생애주기별 맞춤형 지
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교육경쟁 구조와 대학입시 -------------------------------12
마. 왜곡된 경쟁체제에 대한 사교육체제의 철저한 대응전략 ----------13
바. 공교육의 무력화 과정 ---------------------------------------13
4. 외국의 공교육 개혁 사례 ------------------------------------14
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교육의 효과도 얻는 다면 앞으로 우리 사회에 꼭 필요한 부모교육이 될 수 있을 것이다.
<참고문헌>
Fine,M.T.(1980)/Parent education moment:An introduction, In handbook on parent education/N.Y Academic Press
이연승(1989)/대도시 저소득층 유아를 위한 가정방문 부
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경기수원외국인학교에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계
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(유)한국외국어교육연합회에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황
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교육계로 나아갈 것이다. 어릴 때는 잘 몰랐는데, 커가면서 교육의 중요성를 깨닫게 되었다. 가정교육에서부터 학교교육, 사회교육에 이르기까지 교육이 한 사람의 인성, 가치관, 능력뿐만 아니라 인생까지도 결정지을 수 있음을 느꼈다. 그
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가정관리학과 출신이신 만큼 가정교육에 엄하셨습니다. 초등학교시절 올바른 젓가락질을 가르치시기 위해 콩 반찬만으로 젓가락질을 배우던 기억은 아직도 선하며, 그것을 기억할 적마다 작은 것부터 하나하나 바르게 가르쳐주신 어머님께
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가정교육에 대해서는 엄격하셨던 아버지와 자상하셨던 어머니 밑에서 부족한 것 없이 행복한 유년시절을 보냈습니다. 광명남초등학교를 졸업하고는 철산여자중학교에 다녔으며 초, 중교 시절에는 다소 내성적인 성격으로 반에서 그리 눈에
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교육 분야에서 전문 지식과 따뜻한 인간애를 겸비한 교육 전문가로 자리매김하여, 아이들과 가족, 지역사회가 함께 성장하는 건강한 교육 생태계 조성에 이바지하겠습니다.
한국외국어대학교 교육대학원에서의 경험을 바탕으로 미래 세대의
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교육 발전에 실질적인 영향을 미치는 인재가 되도록 최선을 다하겠습니다.
Ⅴ
졸업 후 진로 계획 및 사회적 기여
졸업 후에는 한국어 교육 전문가로서 국내외 다양한 교육 현장에서 활발히 활동할 계획입니다. 우선, 다문화 가정과 외국인 근
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