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집단치료 및 상담, 대인관계개선집단, 개인 지도, 치료 및 공식적 교육, 학습, 시설내 직업기능 (요리, 청소, 페인트칠, 수 선) 및 실습으로 이루어져 있다.
④ 중간집(half-way house)
이 프로그램은 병원이나 치료시설에서 퇴원했지만 사회복귀에
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집단의 성장, 발달, 변화 평가
⑫ 학생에 대한 평가 + 프로그램에 대한 평가
평가결과는 평소의 활동상황을 누가기록한 자료를 토대로 어떤 요소를 종합하여 문장으로 기록하나? *4
① 활동실적
② 진보의 정도
③ 행동의 변화
④ 특기사항
평
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프로그램 개발을 위한 인식 및 요구조사, 대구대학교 교육대학원, 2016.
최미녀, 주의력 결핍 과잉 행동(ADHD) 유아에 대한 교사의 인식 및 교육적 중재 방안 연구, 군산대학교 교육대학원, 2014.
송연주, 부모, 교사, 또래 변인이 ADHD 성향 아동의
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1) 인지영역
2) 정서영역
3) 행동영역
4) 언어영역
4. 결정된 표적 기술에 따라 개별단위 혹은 집단단위로 할 것인지 결정
5. 프로그램 실행을 위한 세부절차 제시
1) 언어영역
2) 인지영역
3) 정서영역
4) 행동영역
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수업시간 배정과 수업시기 선택
7) 학습매체의 선정
8) 평가계획 수립
Ⅶ. 학교교육과정의 문제점
Ⅷ. 학교교육과정의 기대 효과
1. 학생의 다양한 개인차(소질, 적성, 능력)가 고려되는 교육
2. 교육 수요자들의 교육적 요구에 부응할
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집단 활동
소집단 활동(Small Group Activity)은 구성원들 간의 상호작용을 활발하게 하고, 교사는 프로그램 운영에 대한 부담을 줄일 수 있으므로 수준별 또는 개별지도를 할 여유를 갖게 된다. 소집단 활동에 적합한 수업 모형은 토의, 역할놀이,
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활동에 참여하는 교육도 참여할 수 있다. 학급에서 교사들은 여러 개의 다른 활동을 위해 유아들을 각각 다르게 집단을 나눈다. 때때로 여러 교사들과 보조 교사들은 학급으로 만들어 집단 프로그램을 하거나 어느 때는 소집단으로 나누어 가
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욕구
6) 가족기능
Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동) 부모교육의 임무
Ⅶ. 정신지체아(정신지체아동) 부모교육의 방법
1. 가정방문
2. 학부모 교실
3. 수업참관
4. 다른 학교나 시설의 견학
5. 지역별 부모회
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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활동으로 구성된다면, 고쳐쓰기 능력의 향상으로 나아갈 수 있으리라 여겨진다.
그런데 이와 같은 과정에서 반드시 고려해야 할 점은 학습자 개개인의 작문 능력 신장으로 이어져야 한다는 것이다. 협동을 통해 의미를 조정하는 과정에서 그
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관한 반복적이고 유쾌한 노래를 활용하여 유아들이 자연스럽게 노래와 율동을 따라 할 수 있도록 유도하는 데 집중한다. ‘The Fin 1. 지도안 개요
2. 교육 목표
3. 교수 학습 내용
4. 지도 방법
5. 평가 방법
6. 활동 자료 및 준비물
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